八年级语文下册 《雷电颂》教案5 人教新课标版.doc

七、雷电颂郭沫若教学目标：1朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。2理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点剧本主要靠语言、动作表现人物性格。3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。教学重点1、 人物的情感及人物的性格。2、 作品的思想内容。3、 作品中人物情感的表达方式。教学方法：1听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。教学时数：两课时课前准备提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。教学步骤：导入学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。教师播放橘颂的背景画面(电影屈原插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。屈原写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。1、 你觉得本文在语言上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。2、 模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。3、 与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。4、 结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。问题探究雷电颂是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。1学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。2小组交流、讨论品读感受。3学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。4、你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。5、 在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？风雷电：象征变革现实的伟大力量洞庭湖、东海、长江：象征人民群众无形的长剑：坚定的信念“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。6、 讨论：雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？从句式、修辞等角度。运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。拓展延伸举办班级朗诵会。同学们自行选取雷电颂片段朗诵，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖，给予奖励。