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七年级语文下册 6.26 猫教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案.doc

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资源描述

1、猫课题猫课型新授教学目标1熟读课文,掌握本课基础生字词。2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。3体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫的特殊感情,思考其中蕴含的人生哲理。4形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。重点概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。难点体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。教法及教具诵读法、讨论法、提问法、引导法教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动一、研读课文:1体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中具体表达的句子。第一只猫:“三妹常常

2、取了一条红带,或一根绳子。心上感着生命的新鲜与快乐。” “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”第二只猫:“我们都很为它提心吊胆,一天都要小猫呢?小猫呢?查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道:你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!” “饭后的娱乐,是看它在爬树。”“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此,我家好久不养猫。”第三只猫:“但大家都不大喜欢它,它不活泼。对于它也不加注意。”“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”“大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。”“自此,我家永不养猫

3、。”第一只猫 “感着生命的新鲜与快乐”,“可怜”、“酸辛”;第二只充满爱心,表现得十分宽容、温馨、善良和光明;第三只暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面,明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了谴责。2.为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”联系课文中的描写,体会两句话包含的思想感情有什么不同?明确:因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失

4、是无法补救的。这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,自此,我家永不养猫这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。 找出文中表达作者对三只猫不同感情的语句,并简要分析不同阶段作者不同的感受和心理。体会作者说的两句话包含的不同思想感情。教 学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动二、把握文章的写作特点跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?1、情节曲折,结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构

5、成一段家庭养猫的悲剧史:得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。这些都起到了穿针引线的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。三、拓展延伸1.如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?“我终于离开这个痛苦的世界了!” “希望你们能

6、善待我们!生命是平等的。珍惜、善待、尊重每一个生命。” 2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?“我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”3.在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。四、总结 本文写的是猫,作者巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。一点很深的感悟是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。我们要关爱动物、善待生命。推荐课外两篇文章冯骥才的珍珠鸟和老舍的我家的猫,看看他们是如何和小动物相处的。通过阅读、学习,概括文章的写作特点。说说在生活中曾经被人误解的经历和情感体验。板书设计(用案人完成)当堂作业课外作业教学札记

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