三上-两位数减两位数的口算.doc

第 四 单元 课题 两位数减两位数的口算
课型： 新授 课　第 2 教时 总第 个教案 上课时间：
教学
目标
1.在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
3.在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣
教学
重点
让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。
教学
难点
正确地口算需要退位的两位数减两位数。
课前
准备
配套挂图、每人10张两位数数字卡片、练习纸。
教 学 过 程
思考与调整二次备课
一. 先学探究：
1. 用竖式计算。
38-25= 44-25= 44-38=
2. 想一想，你能口算上面的式了吗？试试看。说一说，你是怎么想的？
二. 交流共享：
1. 出示玩具店情境图:
　 提问：图上告诉了我们哪些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？
根据学生的提问出示以下三个问题，并列式：
　　（1）玩具汽车比玩具轿车贵多少元？  板书：38—25=
　　（2）玩具火车比玩具轿车贵多少元？  板书：44—25=
　　（3）玩具火车比玩具汽车贵多少元?   板书：44—38 =
　　谈话：黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？（两位数减两位数的减法）
　　两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算）
2． 探索 38-25的口算方法。
你能口算出得数吗？小组里讨论。在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有：
（1）38-20=18，18-5=13。 （2）38-5=33，33-20=13。
（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。
你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？
谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？
3. 学生探索44—25口算方法。 44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。先在小组内交流口算方法，再在班内交流。
教师板书。学生可能说出的算法有：
　①44—20＝24，　　 24—5＝19。
　　②44—5=39，　　 39—20=19。
　　③把44分成30和14，30—20＝l0，14—5==9　10+9=19。
谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?
4．小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？
找相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减。
小结口算减法的方法。
提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？
口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。
三. 反馈完善：
1. 完成想想做做1-4
2. 作业布置：课内：《补》P1 课外：《当》P
六、板书设计：