三上-两位数减两位数的口算.doc

第 四 单元 课题 两位数减两位数的口算 课型： 新授 课第 2 教时 总第 个教案 上课时间： 教学目标1.在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。 2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。3.在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣教学重点让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。教学难点正确地口算需要退位的两位数减两位数。课前准备配套挂图、每人10张两位数数字卡片、练习纸。教 学 过 程思考与调整二次备课一. 先学探究：1. 用竖式计算。 38-25= 44-25= 44-38= 2. 想一想，你能口算上面的式了吗？试试看。说一说，你是怎么想的？二. 交流共享：1. 出示玩具店情境图: 提问：图上告诉了我们哪些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？根据学生的提问出示以下三个问题，并列式：（1）玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 板书：3825=（2）玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 板书：4425=（3）玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书：4438 =谈话：黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？（两位数减两位数的减法）两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算）2 探索 38-25的口算方法。你能口算出得数吗？小组里讨论。在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有：（1）38-20=18，18-5=13。 （2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？3. 学生探索4425口算方法。 44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。先在小组内交流口算方法，再在班内交流。教师板书。学生可能说出的算法有：442024， 24519。445=39， 3920=19。把44分成30和14，3020l0，145=910+9=19。谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?4小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？找相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减。 小结口算减法的方法。提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。三. 反馈完善：1. 完成想想做做1-42. 作业布置：课内：补P1 课外：当P六、板书设计：