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加强综合实践活动研究 完善实践活动课程体系
崔根山

江苏省镇江未成年人社会实践基地的前身是丹阳市中小学生综合实践基地，该基地于2008年建成，2009年正式运行，迄今进入基地参加实践活动的中小学生已达到5万余人，产生了良好的教育效益和社会效益。
基于丹阳市中小学生综合实践基地良好的运行质态，2009年4月份在市文明办和市教育局的领导和要求下，提出创建省级基地的申请。
2010年6月，江苏省文明办组织专家论证组对我基地进行实地考察和会议论证，一致通过了《江苏省镇江未成年人社会实践基地可行性研究报告》和《江苏省镇江未成年人社会实践基地规划建设方案》。论证会后，江苏省镇江未成年人社会实践基地工程建设全面启动。
在基地硬件升级建设的同时，本人认为有必要静下心来总结以前三年的综合实践活动，跳出现状、理清思路，认认真真思考基地今后的发展，踏踏实实提升基地内涵建设，而基地内涵建设的归集点就是活动课程建设。可以说，活动课程建设是基地生存和发展的根本，因此，加强对实践活动课程的研究与开发，对提升基地实践教育的内涵，意义就尤为重要。
一、什么是综合实践活动课程
所谓综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
设立综合实践活动课程最终目标是：（1）让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；（2）让学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；（3）让学生形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；（4）让学生发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；（5）让学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
二、为何要加强实践活动课程的研究与开发
（一）背景
2010年为保障丹阳教育优质发展，推动丹阳教育内涵的新发展，市教育局提出实施“提升教育内涵”的创新项目，并明确要求我们基地创新项目的重点在综合实践活动课程体系的研究与开发。同年10月份，江苏省文明办组织专家调研组对全省13个未成年人社会实践基地进行调研，其中一项主要内容是未成年人社会实践基地课程设计及组织实施，在调研的基础上，于2011年2月召开了省级未成年人社会实践基地建设座谈会，并出台了《江苏省未成年人社会实践基地课程纲要》。会后要求各省级基地根据要求制定出科学合理、特色鲜明、切实可行的基地活动课程体系。
（二）现状
我们基地已成功运行了三年，在实践中我们对综合实践活动课程的设置和开发，积极进行了探索和调整，已经形成了一定的思考和基础。另外，为迎接省专家组论证，2010年我们也拿出了一套有自己特色的初步课程体系，并编写了相应的课程教案。
尽管如此，就基地目前所开设的课程而言，本人觉得仍存在以下缺陷：项目类别上片面追求面面俱到，设置不够科学，没有合理形成体系；项目内容设置上东挪西拼，不能彰显基地主题特色；项目构成上偏重于劳技项目和依托现有军训项目，科技含量不高。这与省级基地建设要求存在很大的落差，与基地硬件建设格格不入。
综上所述，各级领导对未成年人社会实践活动课程的高度重视，结合我们基地自身课程体系急需完善的现状，“加强综合实践活动研究，完善实践活动课程体系”就顺理成章地成为我们基地的一项重要任务。
三、如何完善综合实践活动课程体系
（一）坚持指导思想
根据基地本身特点，本人觉得在开发课程体系时，应坚持如下基本指导思想：彰显主题、突出特色、重在操作、便于拓展。
所谓彰显主题就是指：拿出来的课程项目体系，要给人耳目一新，要将“基地主题”很清晰地展示在人们面前，也就是说通过课程体系就能读懂基地的鲜明主题。
所谓突出特色就是指：要有自己明显的课程特色，而不是采众人之长，集大家之所有。
所谓重在操作就是指：开发的课程要能在实际操作层面上得到运用，而不是一种理论层面上的研究。
所谓便于拓展就是指：开发出来的课程要有一定的生命力，要有一定的使用周期，同时要具备“拓展、延伸”再开发条件。
（二）把握基本特点
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程不是其他课程的辅助或附庸，而是综合程度最高的课程，它具有自己的特殊价值和独特功能，与其他课程具有等价性与互补性。因此，在开发综合实践课程时应充分体现其基本特点。
1．强调综合性，着眼学生整体发展。
综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，同时，综合实践活动不是以知识点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，是面向学生生活世界的学生感兴趣的各种话题、主题或问题。因此，设置活动课程时，我们必须强调要能够达到综合运用学生已有的知识，或者说要能够让学生综合运用已有的知识来开展综合实践活动。
2．注重实践性，引导学生亲身经历。
综合实践活动课是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，具有强烈的实践取向。更多强调学生在“做”“考察”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，强调学生的动手操作和亲身经历，在实践中获取知识，在探究中学以致用，不断地增强适应现代社会生活的能力。可见，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
3．突出生成性，重视学生可持续发展。
综合实践活动课在实施的过程中注重学生通过亲身经历获得实际的发展性的体验。综合实践活动的每一个活动都是一个有机整体，并随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，学生在活动中逐步地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，不断地建构自我，发展实践能力。可以说，整个综合实践过程，就是学生自我生成的过程，是综合实践活动课程价值动态体现的过程。因此，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生和教师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和发展。
（三）完善课程体系
1．科学构建课程体系框架
在学习、借鉴、研究的基础上，结合原有课程体系框架，本着“突出地域特色、筛选历史沉淀、提炼教育优势、开发共建资源”的原则，经过理性思考，重新整合构建成了包含“传承文明类、农事体验类、国防教育类、动手制作类、生命与健康教育类”等五大系列共50个活动项目的活动课程体系框架。
2．合理安排课程体系内容
在新的活动课程体系框架下，通过进一步整合、凝聚多方资源，最终形成如下较为特色鲜明、科学合理的课程体系。
江苏省镇江未成年人社会实践基地课程体系
课程安排
课程类别
小学五年级
初二年级
传承文明类
1．参观镇江市非物质文化遗产展览馆
2．烙铁画制作
1．天地石刻公园实地考察、完成考察报告
2．丹阳风筝制作与放飞
农事体验类
1．基地农业实践园（植物、农作物）考察
2．参加应时农事作业
3．果树整枝与施肥
4．无土栽培
1．基地农业实践园果树或农作物生长调研
2．参加应时农事作业
3．盆景制作
4．农产品检测
国防教育类
1．兵器展览馆参观
2．内务整理
3．户外拓展训练
4. 仿真步枪射击
1．国防教育展览馆参观
2．队列训练
3．户外拓展拓展训练
4．CS对抗演练
动手制作类
1．豆浆制作
2．丝网花制作
3．多米诺骨牌
4．泥塑（软陶）
5．木工制作
6．电子制作（电子小鸟）
1．礼品包装
2．串珠
3．多米诺骨牌
4．泥塑（紫砂壶）
5．无线电侧向
6．电子制作（门铃）
生命与健康教育类
1．交通安全教育
2．法制教育
1．环境保护教育
2．防空防灾教育
注：
户外拓展训练具体包括：百米军事障碍道、毕业墙、攀岩、匍匐前进、孤岛求生、逃生墙、模拟电网、信任背摔、相互依存、雷区取水、巧过网阵、水上梅花桩、跨越大峡谷、抽板过河、水上单索等项目。
总之，科学合理构建综合实践活动课程体系是未成年人社会实践基地的一个永恒的课题，同时也是一个不断完善的过程，只要我们认识到位，积极努力，就一定会给广大未成年人提供一份营养大餐。