(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版-七年级下册-第17课-紫藤萝瀑布.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计及反思
新林区第三中学 刘树照
一、教学目标：
知识与技能：
1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2.体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。
过程与方法：
1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。
2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。
情感、态度与价值观：
1.学会热爱生命、珍惜时光。
2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
二、教学重点：
学习文章借景抒情、托物言志的方法。
三、教学难点
品味语言，感悟人生，珍爱生命。
四、教学时间：
2课时
五、教学过程
第一课时
教学步骤
一、导入新课，激趣入题
在文学作品中，人们常常赋予一些花木以某种象征意义，例如我们刚刚学过的《爱莲说》一文中，莲花是君子的象征，以前学过关于梅花的文章，梅花的精神是我们中华民族精神的象征。女作家宗璞在庭院中偶遇一树紫藤萝，那么她又有什么感悟？下面我们一起走进第17课《紫藤萝瀑布》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知课文
1、出示本文的学习目标
(1)、理清文章的线索，把握作者的思路自由诵读，积累生字词。
（2）、理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课文蕴含的人生哲理。
（3）培养仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
2、作者简介及写作背景
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。
2、字词积累
（1）字音
嚷（ ）穗（ ） 舱（ ） 绽（ ）凑（ ） 酿（ ） 迸（ ）溅 挑（ ）逗 伫（ ）立 伶仃（ ） 盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）（2）词义
发端：开始，起头。
迸溅：向四外溅。
伫立：长时间地站立。
凝望：目不转睛地看。
伶仃：孤独，没有依靠。

忍俊不禁：忍不住笑。
3、听录音，注意字音，长句的停顿，语气语调。
4、自由读课文，想一想
（1）、试给课分段并概括段意。
（2）、作者的思想感情有什么变化？
（3）、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？
文章围绕紫藤萝花来抒发感情：
看花(1～6)、忆花(7～9)、思花(10、11)三部分组成。
5、作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
6、这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
三、跳读课文, 个性体验
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
1、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
2、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？
3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？本文的主旨句是什么？
四、研读课文, 展示交流
1、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
2、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
3、选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。
可以按照“我最欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样写的好处在于 ”的方式说话。
4、课文小结
本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
五、作业
1、发挥想象，仿写。
例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。
每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿
板书：
17 紫藤萝瀑布
宗璞
看花 忆花 悟花

教学反思：
我班学生的语文基础一般，个别学生思想很活跃，所以我从上篇课文及学生熟悉的事物课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”地欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望。因此我比较顺利地完成了教学目标，取得了较好的教学效果。
在本课的教学中也存在一些不足，学生讨论比较投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法。
语文教学中，不能总是拿体验说事，因为学生没有那么多的生活经历，也就不会有那么多的体验，文章中一些深奥的句子，比如，“生死谜、手足情”“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”他们一时是无法完全理解的，也不必强求，老师一厢情愿的解释，效果反而不好，课堂上，我们更多的时候，需要的是调动学生阅读课文的兴趣，然后让他们借助有限的生活经历来理解这些蕴涵哲理的句子。