资源描述
2015-2016学年度第二学期
四号路小学高效教学模式研究课教学设计
（数学）学科（ 四）年级 教师姓名： 崔異
模式名称
激趣自主
模式结构
自主发现——探索应用——知识拓展 ——实践应用
教学设计
课题
路程 时间 速度
课型
（ √） 新授课 （ ）练习课 （ ）复习课 （ ） 实践活动课
教材分析
北师大版四年级数学上册 第六单元除法 路程 时间 速度
路程、时间与速度，是小学阶段学习的两个重要的数量关系，也是乘法的模型，这两个数量关系不仅仅在生活中有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正、反比例等知识奠定基础。
学情分析
通过引导学生独立思考、自主探索，设计相应的练习题，逐步给学生充足的自主学习时间，培养学生简单的推理能力，充分时间进行交流，使学生养成实事求是、科学严谨的态度，养成质疑和独立思考的习惯，培养学生逻辑思维能力、发现问题、提出问题的能力。另外，学好路程、时间、速度，知道三者之间的关系，是学生以后学习正、反比例等知识奠定基础，对提高学生的逻辑思维能力有着重要的作用。
教学目标
1、结合具体的问题，认识路程、时间、速度，理解速度的意义。
2、通过对实际问题的探索，掌握三者之间的关系，并能运用其解决实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，感受模型思想，进一步体会数学的价值。
教学重点
结合具体的问题，掌握路程时间速度三者之间的关系，并能运用其解决实际问题。
教学难点
运用路程时间速度的数量关系式，解决实际问题。
教学准备
课件
教学过程
主要流程
教师活动
学生活动
意图
创设情境感知规律
课件出示情境图（竞走成绩表）
提问：谁走得最快?
首先比较松鼠与猴子，谁走得快？
再比较猴子与小兔，谁走得快？
最后比较松鼠与小兔，谁走得快？
怎么比较? 比较每分钟走得路程
生：时间相等，路程走得远，走得就快，路程走得近，走得就慢。
生：路程相等，时间用的少，走得就快， 时间用的多，走得慢。
生：小兔每分钟走：
240÷3=80千米
松鼠每分钟走：
280÷4=70千米
80﹥70 小兔走得快
为学生提供丰富的感性材料，支持学生的相互学思维。
引导探究发现规律
师：我们把每分钟所走的路程叫速度
每天、每时、每分、每秒等单位时间物体所走的路程叫速度
速度的简便写法：用斜线把它分成两部分，左边是路程单位，右边是时间单位
速度单位名称是由路程与时间单位复合而成的。
引导学生读出速度，读作米每分
师引导速度是怎么求出来的？
（板书）
速度=路程÷时间
要求速度，我们必须知道什么？
240÷3=80千米／分
280÷4=70千米／分
学生讨论
知道路程、时间
学生第一次接触到这种相对复杂的单位名称，为了更好地理解和记忆，让学生在读和写中，识记速度单位的表示，理解速度的含义，以突破难点。
尝试实验应用规律
看一看日常生活中见到的速度的例子
（出示幻灯片） 让学生说一说
师：看到声音与光的传播速度，知道了在雷雨天，为什么先看到打闪，再听见雷声，就是光的速度比声音的速度大很多。
巩固练习：完成练一练第一题
学生讲一讲
出示幻灯片
甲乙两地相距140千米，每小时行70千米，从甲地到乙地需多少时？
怎样求？说一说你是怎么想的？
（板书）时间=路程÷速度
从学校到少年宫，用了10分，他每分走60米，从学校到少年宫的路程是多少米？
怎样求？说一说你是怎么想的？
（板书）路程=速度×时间
知道路程与速度，时间能够求出
时间=路程÷速度
知道速度与时间，路程能够求出
路程=速度×时间
运用分析综合法、归纳法与小组合作探究法的学习方法指导学生学习，围绕“总结——归纳”两个环节进行指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。
归纳提升拓展规律
巩固练习
见练一练第三题
见练一练第五题
淘气家离学校560米，他的速度为70米／分，笑笑家离学校640米，如果他们同时从家出发，使他们同时到达学校，
那么笑笑的速度是多少？
说一说解题的过程。
说一说解题的过程。
作业布置
优化设计第44页
板书设计
路程 时间 速度
速度（ 米／分） 速度=路程÷时间
时间=路程÷速度
路程=速度×时间
教后记
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