彰显历史教育本质,突出历史学科价值——谈通过初中历史加强学生对古代文化的认识.pdf

历史学科是一个向学生传递古中外历史文化的学习项目，其不仅可以增进学生文化涵养，还能为学生文化意识形成提供源源不断的支撑力。而随着新课程理念的不断深入，彰显历史教学本质、突出历史学科价值，则成了接下来重点考察的内容。作为初中历史教师应对课堂教学模式进行全面构思，加强学生对我国古代文化的认知，从而形成民族认同感，为传承古代文化贡献一份力量。本文是针对在初中历史教学中加强学生古代文化认识的策略研究。关键词：初中历史；教育本质；古代文化认识；应用策略 加强学生对古代文化的认识，是初中历史课堂教学的延伸，是拓展学生思维品质的重要途径，也是支撑学生更好吸收历史相关课程内容的关键。为此，要求初中历史教师针对现阶段历史教学存在的问题展开深入分析，研究加强学生古代文化认识产生的积极影响。并以此为基础，探索出更加科学合理且行之有效的改进举措，让课堂教学内容丰富充实，从而更好地展现我国的古代文化之美，促使我国的古代文化能够在学生群体之中得到弘扬与发展。一、当前初中历史教学存在的问题（一）课前教学准备不足，教学模式缺乏创新 现阶段，在初中历史课堂教学实践中，部分教师没有严格落实先学后教的教学理念1。对课程内容的把握上不够充分具体，课前准备严重不足，导致教师所规划的教学内容相对薄弱，既缺乏亮点、又缺乏重点，完全忽略了历史知识本身，要知道知识才是永远的第一位。而教师未能将课程内容规划放置在教学的主要地位，无法为学生理清一个逻辑清晰、条理顺畅地学习思路，从而影响了课堂教学品质，导致学生的学习质量持续走低，甚至让历史课堂完全沦为了加工知识的“流水线”，无法将知识高效地传递于学生。此外，教师在课堂教学中所采用的教学模式也十分单一，整体缺乏创新性。甚至只是采用口头传述的方式将知识告知于学生，而没有进行思维引导和方法渗透。让学生对历史知识的理解仅停留在表层化的基础上，未能在心中形成一个完整的历史知识体系，无法让学生高质量地加以吸收理解，从而严重拉低了历史课堂的综合教学效率。因此，在初中历史教学中，课前教学准备不足，教学模式整体缺乏创新性是目前首要的问题，应引起教师的足够重视，从而积极加以改良创新，寻找到正确的教学路径。（二）教学氛围过于沉闷，学生之间缺少互动 在没有趣味化教学模式的支撑之下，单纯地讲解历史知识是一个极为枯燥冗长的学习过程2。尤其是在记忆历史重大事件发生的时间节点时，极容易被误记、混淆，对学生的学习兴趣造成了极大的重创，从而导致课堂教学氛围逐渐失去活力，变得沉郁、没有生机。如此，则会更加剧了历史知识教学的枯燥性特质，形成一个恶性的闭环，让知识无法在学生之间流动起来，学生对历史知识的理解也就不会全面彻底。同时，教师也缺乏对教学模式进行创新改良，从而难以解决教学氛围沉闷无趣的现状，严重影响了教学品质。此外，由于历史知识是一个相对复杂的学习科目，不仅包括了古今中外的历史事件，还有中国的古代史、近代史之分。这也导致部分教师在设计教学方案的过程中，一味地以课本教材和教师为中心，完全忽略了学生才是课堂教学的主体人物。从而造成了本末倒置、买椟还珠的教学结果，让学生完全成了服务于教师教案的“工具人”，成了可有可无的“附庸品”。而学生与学生之间又严重缺少交流沟通，无法增强学生的学习自主性，其所产生的负面影响极为深远，对学生在历史学习方面的综合发展极为不利于。（三）未能彰显教育本质，缺乏历史拓展教学 历史不仅是一门学科知识，更是一面照耀古今中外的镜子，让人能够以史为鉴更正自身。并在历史中学习我国的古代文化，增强学生对中国传统文化的民族认同感，将其更好的承袭与弘扬，完成我国伟大民族复兴的历史任务。而这就是历史教育的本质，历史学科的主要教育价值所在。但在历史课堂教学设计环节中，教师却严重忽略了这一教学问题，在规划教育内容时未能充分体现出历史教育的本质与内涵，也没有将古代历史文化渗透其中，从而无法激发出学生的学习意识，让历史教学的价值大打折扣。此外，教师也严重缺乏对历史学科的拓展教学，只将教学的重点放置在学科知识本身上。以考试内容为核心，以测验结果为基础，未能充分认识到加强学生对古代文化认识所产生的积极影响，教育视野过于狭窄，从而无法使历史课堂教学精神得到高效升华。因此，针对以上对初中历史教学问题的分析可知，当前仍然存在许多较为显著的教学隐患，教师应加大对课堂教学模式的整改力度，积极探索针对性的教育举措，引用古代文化来增强学生的认知，扩充学生的思想维度，从而更好地承袭我国的古代文化，并将其发扬光大。二、加强学生对古代文化认识的积极影响 2022 年 36 期47 教法研究（一）可以激发学生的探索欲，提高学生学习积极性 历史就是一个不断探索、不断验证的过程。而由于历史车轮在转动的过程中，一些重要线索随着尘土而湮没在历史的长河之中，这就更加增强了历史知识的神秘感，加强了人们对其的探索欲望，而这也是历史的魅力所在。为此，在初中历史教学中渗透古代文化，加强学生对古代文化的认知，可以借助历史文化的独特性，有效激发出学生的求知欲。从而爱屋及乌，使学生能够在古代文化的吸引之下，高效完成课堂听课任务，以此在历史教材中寻找古代文化的踪影，有效提升学生的学习性思维。此外，也能解决历史知识教学的枯燥性特质，让其从沉闷转向生机，从单调转向多元，从抽象转为具体，进而构建起纵向衔接、横向贯通的一体化历史知识体系，以充分保障课堂教学效率，让教师的育人水平得到大幅度提升。同时，也能让学生懂得到古代文化在历史上的价值，并用古代文化调动学生的探究意识思想。促进学生的思维敏捷，增强乐学意识，让其逐渐掌握在初中历史课堂学习中的主动权。因此，加强学生对古代文化认知，可以有效满足学生在这一年龄段的探索欲，改变其在学习中“被教育”“被学习”的现状。（二）可以拓展课堂教学内涵，弘扬我国的古代文化 将加强学生对古代文化认知作为历史课堂教学实践的重要内容，可以让历史课堂教学内涵得到有效拓展3。以此积极弘扬我国的传统文化，让中国一些冷门的传统文化知识得到传承，避免其淹没在历史的洪流之下，从而失去了靓丽的光彩。为此，在初中历史课堂教学实践中，历史教师应积极拓展课堂教学内涵，重点弘扬我国的古代传统文化，让学生在古代文化的吸引之下，以更加高效的学习精神投入到对古代文化的挖掘中，以此产生无限的学习动力。此外，将古代文化渗透到初中历史课堂中，也可有利于弘扬中华民族的伟大历史文化，加强对历史文化知识的宣传，让学生在学习期间就能接受到历史的熏陶。从而树立正确的价值观、道德观，有效提高学生的思维素养，提高学生的综合思想品质。因此，通过初中历史加强学生对古代文化的认知，可以有效彰显历史教育的本质，让历史学科价值得到重点体现，以此更好的弘扬我国伟大的历史文化和古代文化，为历史知识增加内涵，从而营造出优质轻负、内涵发展的教学生态，以推动学生学习能力的综合发展。三、在初中历史教学中强化学生古代文化认知的应用策略（一）及时更正教学观念，深挖历史教材内容 若要将古代文化渗透到初中历史教学中，需要历史教师及时更正自身的教学观念，升级优化历史课堂教学内容4。并立足于历史教材之上，发掘出一切可开发利用的古代文化知识，并将其进行升级拓展，为接下来的课堂教学奠定基础。为此，要求初中历史教师严格落实先学后教的教学理念，将课本教材内容读熟读透，并将其中独属于古代文化部分的知识抽离出来，作为独立教学的一部分，为其设计针对性的教学举措，充分完成在历史课堂中的古代文化思想渗透，以提高学生对古代文化认知。以初中历史教材中的北魏政治和北方民族大交融为例，这篇课时主要讲解了关于北魏政权与北方民族的文化融合过程，将其作为打开学生对古代文化认知的窗口再合适不过。历史教师应提取关于古代文化的部分，如民族部落割据期间在生产生活上的不同，鲜卑拓跋部的民族习惯、服饰、器具与汉族的不同。这些都是属于我国古代文化的一部分，是日后我国百花齐放历史文化的根基。因此，历史教师应立足于课本教材之上，深度挖掘与古代文化相契合的知识内容，从而将其规划到历史课堂教学流程中，以强化古代文化的思想渗透。（二）利用电子信息技术，展现古代文化之美 我国古代文化是世界历史长河中最耀眼、最璀璨的一颗星5。其照亮了世界文明的发展方向，是不可多得的历史财富。而在初中历史传统教学形式中，只以口头讲述的方式是无法向学生淋漓尽致地展示古代文化之美的，需要配以电子设备，增强学生观察古代文化的直观感受。从而真正启迪学生心灵，提升学生对古代文化的信仰。为此，要求初中历史教师合理利用“互联网+”教育的教学思维，积极开发电子信息技术的多项功能，从而更好地展示古代文化之美，以提升学生的文化素养与知识内涵。以初中历史教材中的宋元时期的都市和文化为例，宋朝是我国历史朝代中最为富庶的朝代，也是百业兴起的时期，其中聚集了大量的古代文化，还有一些先进的科技，共同展现了古代文化的魅力。为了让学生以更加直观地感受观察古代文化，历史教师应利用电子信息技术，在网络中搜寻与之相关的视频画面。并利用多媒体软件在课堂中为学生播放出来，学生在观看的过程中，能够更好地观察到古代文化之美，让学生增强民族自信心，从而以最佳的姿态投入到课堂学习中，以此产生一定的文化思维。（三）采用情境教学方式，提高学生的认同感 就本质而言，古代文化其实是一种思想的汇聚。其将多种意识形态进行融合交流，形成统一的意识文化输出，并在历史的长河中加以沉淀，便由此而形成了独特的文化，这正是我国的古代文化内容。为此，针对古代文化的本质分析可知，历史教师在将古代文化融入课堂教学活动中时，应加强对学生的思想渗透。并以情景教学的方式，让学生如同身置其间，从而更好地承袭古代文化，提高学生对古代文化的认同感。以此让使这份认同感在学生日后的学习中，发挥出核心动力和引领作用，使初中历史教学更加突出功能化。以初中历史教材中的清朝前期的文学艺术为例，在提到清朝对中国古代文化的贡献时，最不可忽视的就是文学艺术，不仅包括曹雪芹先生所撰写的红楼梦，还有被得到很好传承发扬的戏曲文化。为了更好地还原这些文化的本来面貌，历史教师可采用情景教学的方式，为学生播放优秀的戏曲音乐，用语言描绘当时的文化内涵，让学生在音乐和语言的氛围中仿佛身临其间一般，更好地代入到当时的社会环境，有效扩充学生对我国古代文化的认知维度，便于其学 48好日子 教法研究 习理解，并吸收更为深奥的古代文化知识。（四）结合历史教材部分，升华课堂教学精神 古代文化在思想上是具有一定境界和高度的。因此历史教师在进行常规的历史课堂教学讲解时，应加强对古代文化的剖析与解读，并逐渐升华课堂教学精神，将之与古代文化的部分内容相契合。从而增强学生对学习古代文化的积极性，将其视为学习历史知识的一部分，以此让历史知识表现出全新的一面，有效调动起学生的学习热情。为此，历史教师应立足于历史教材的部分知识内容之上，结合课堂教学精神进行深度解剖，充分展现出在历史课堂中渗透古代文化的构建意义和教育价值，以增强学生学习古代文化自主性。以初中历史教材中的明朝的科技、建筑与文学为例，明朝在发展的过程中不仅经济繁荣，在医学上也做出了一定的贡献，并形成了我国最为瞩目的文化部分。其中，李时珍所撰写的本草纲目就是一本重要的医学典籍，不仅对当时的社会，就算在迄今为止仍然影响着我国的医药事业，我国研制的青蒿素就是以本草纲目为基础而研发出来的药物。同时，历史教师也要以此为基础，逐渐升华课堂教学精神，促使学生能够积极传承古代文化，为我国的医药发展与文化发扬贡献出一份自己的力量。（五）引入文化赏析课程，增进学生文化意识 为了进一步加强学生对我国古代文化的认知，历史教师应积极拓展学生对古代文化认知的窗口，扩充学生的思想维度，增强学生的历史文化意识。并不断改变传统的课堂教学形式，引用全新的教学规模，让初中历史教学课堂更加彰显科学化、时代化，以逐渐深化学生对古代文化的认知程度。为此，要求初中历史教师引入文化赏析课程，并开发一切可利用的教学资源，提取教学素材，从中找寻到切入点，为学生渗透古代文化意识，有效促进学生学习水平的提升。例如：历史教师应在网络中或在历史材料中，寻找与古代文化相关的内容将其制作成电子课件。并以古代文化赏析课程的方式为学生展示出来，让学生可以观察到更为丰富的古代文化内容，有效拓展学生学习眼界，让其对古代文化的认知层次从抽象转到具体，从单一转向多元，助力学生由浅入深地理解古代文化内涵，促使其思维高度上升到一个新层面。因此，历史教师应引入文化赏析课程，在多姿多彩的文化中增进学生的思维素养，有效提高文化意识。（六）构建班级集体活动，展示征集古代文化 学生处在同一个学习集体中，因此具有一定的集体效应6。历史教师在加强学生对古代文化认知的过程中，应将集体效应进行大幅度开发，提升学生与学生之间的思想交流。从而使学生在交流沟通中学习到更为丰富的古代文化知识，以此形成一个良好的文化意识形态，有效增强学生的比学赶超意识，让古代文化意识成为优质的学习风气。为此，初中历史教师应构建班级集体活动，要求学生在集体活动中展示各自收集到的古代文化，以促进文化的内部循环。具体操作流程如下：首先，历史教师应根据学生的实际情况进行小组划分，并组织学生以小组的形式参加班级集体活动，要求以小组为单位收集我国的古代文化。其次，鼓励学生在集体活动中，向其他小组展示各自收集到的古代文化内容，让学生能够加强文化意识交流，从而形成一个向上的发展趋势，有效增强学生的学习自主性。因此，历史教师应积极组织集体活动，要求学生将收集到的古代文化在活动中交流分享，从而提高学生的思维素养，让学生对古代文化的认知得到充分提升。结论：综上所述，将加强学生对古代文化的认识，作为初中历史课堂的重要教学内容，可以让历史内涵得到充分提升，让学生形成良好的思维素养，并积极承袭古代文化，令我国悠久的历史可以更好地弘扬与发展。同时，也能充分彰显历史教育本质，突出历史学科的教育价值。为此，要求初中历史教师积极优化课堂教学内容与教学方案，深挖历史教材内容，借助电子信息技术的多项功能，极尽展现古代文化之美，从而有效加强学生对古代文化的认识。参考文献：1宋书鹏.初中历史综合实践活动开发与实施的研究J.教育科学发展,2022,4(3):183-184.2葛俊荣.浅谈在初中历史教学中融入家国情怀J.文学少年,2021(10):0096-0096.3何书玉.中华优秀传统文化融入初中历史学科教育路径研究.信阳师范学院,2020(9):22-23.4李华.浅谈初中历史教学实践中应用传统文化的方法J.女报:家庭素质教育,2020(5):19-34.5朱焕勇.浅谈初中历史课程中传统文化的认知与实践J.2020(8):29-25.6梁胜发.在初中历史教学中渗透传统文化的策略J.2020(7):22-41.（作者单位：兰州市第六十六中学）