通用技术实践室建设的反思与探索.doc

通用技术实践室建设的反思与探索
摘要：普通高中通用技术实践室是为了更好地让学生体验技术设计、制作、试验与探究活动的综合实践场所。然而，在实际建设过程中存在着一些很难厘清的问题，本文通过对问题的思考，提出建设实践室的一些思路，以其探索更有效地建设通用技术实践室。
关键词：通用技术  实践室  反思  探索 
    自2004年普通高中新课程改革开始启动，至今已有19各省市进入了实验省。随着新课程改革的深入发展，建设普通高中通用技术实践室成为各地区装备部门和学校部门的主要任务。由于通用技术课程是一门新课，对于通用技术实践室的建设缺乏历史经验，面对玲琅满目的教学仪器设备和教学具，学校在建设通用技术实践室时该如何选择呢？如何才能避免实践室建设中的浪费和错误倾向？这就需要教学仪器设备研发人员能够从理论和实践教学两方面给予指导，并且学校的通用技术教师要能够积极参与到实践室建设中，发挥自身的主体性地位。
    笔者曾亲身参与过通用技术实践室的建设工作，并且实地参观了一些学校的通用技术实践室，对通用技术实践室建设和教学仪器配备有一些思考。本文主要探讨现阶段我国普通高中通用技术实践室建设存在的问题，并且希望能够给即将要建设通用技术实践室的学校一些启迪。
一、普通高中通用技术实践室建设存在的问题
    目前，通用技术课程开设遇到的难题之一就是缺少教学仪器设备，要想把课程开好，就要有专门的通用技术实践室。很多学校建设通用技术实践室都是“摸着石头过河”，缺少经验。这样一来，就避免不了走弯路，走错路。实践室建设的误区主要有以下几个方面：
（一）把实践室等同于实验室
    普通高中通用技术课程是以动手操作为主的实践活动，而不是进行科学探究的实验活动；是一种创造性活动，而不是一种验证性活动。通用技术课程活动的结果是产品的制作与检测，而不是化学、物理、生物上的数据和特征的观察与检验。在国外，技术课程的实践场所一般都被称为“Workshop”,即工作坊或者工作间，而一般意义上的实验室则是“Laboratory”，是科学、化学等的研究室。在实际参观过程中，我们发现很多学校的通用技术实践室仍然沿用物理、化学等“实验室”的名称，而且在实践室的空间布局与设施配备上也缺少严格的区分和界限，这严重误解了通用技术课程的建设理念，阻碍了课程开设的步伐。
（二） 重技术制作类硬件设备轻设计类软件配备
    技术设计是实现技术产品功能与现代社会经济、文化、艺术相结合的桥梁和纽带，是实现技术产品物化的基础。国外技术课程尤其重视设计这一思想，如英国的“D&T（Design and Technology）”,新加坡的“T&D(Technology and Design)”等等，都将设计的思想融入技术课程中，注重技术设计类软件的开发和应用，培养学生技术设计的思维和现代化的技术思想。如下图所示：

            技术设计的工具和软件（资料来源于：）
    技术设计在现代技术产品创新过程中占有重要地位，我国普通高中通用技术课程以培养学生的技术素养为主，尤其重视技术设计在课程中的应用和地位。根据笔者的了解，现在普通高中技术设计类软件在实际教学中还处于摸索阶段，很少有学校能够认识到技术设计在技术产品制作中的作用和功能。很多学校还简单地把通用技术实践室理解为“剪刀加浆糊”，“锤头加榔头”，“锯子加斧头”等等，这是对通用技术课程理念的误解，对培养学生创新精神是没有益处的。
（三）把工业设备直接搬到通用技术实践室
    教学仪器设备与工厂的生产设备有相似之处，但实际上存在着很大的差别。生产设备对机器的精度和速度都有严格的要求，而教学仪器设备重在演示机器结构和原理，实现简单产品的加工和制，强调教育性；生产设备的操作人员是熟练的工人，而教学仪器设备的操作人员是没有生产基础的教师和学生，对于安全性的考虑要尤其关注。很多学校在没有理解课程标准的基础上简单套用，直接将生产车间的设备搬进学生课堂，存在着极大的不安全因素。也正是因为这样，造成很多学校花了很多的钱购买设备，却常年闲置，没有老师操作，这也造成了极大的浪费。
    综上所述，普通高中通用技术实践室建设过程中存在的问题，主要是对技术课程缺乏理性的认识，没有很好地把握技术课与其他学科之间、教学仪器设备与生产设备之间的区别。学校与老师只有理解了课程的内涵和理念之后，才能够对实践室建设有正确的理解和把握。
二、建设通用技术实践室的初步探索
    笔者在通用技术实践室建设过程中总结了一些经验和教训，对通用技术实践室建设有初步的探索，希望能够给准备建设通用技术实践室的学校和老师提供一些帮助。
（一）全面理解课程理念，对仪器设备做到心中有数
    目前，市场上开发通用技术教学仪器设备的厂商非常多，怎样才能够在学校建设实践室时避免被骗和浪费呢？最主要的是要知道通用技术实践教学中需要配备哪些方面的教学仪器设备。这就要求装备部门和学校教师认真阅读课程标准，理解教材，分析通用技术实践室仪器设备的基本配备，并根据地区差异、学校差异，在完成相同功能和达到教学目标要求的前提下，有选择的配备。笔者通过对课程标准的分析，并且在对一些学校通用技术实践室参观考察的基础上总结出六类设备是必须配备的，如下图：

    1.材料：依据课程标准和所选择的教材在最基本配置的基础上，尽可能为学生提供更丰富多彩的材料，以满足学生的不同要求，以便他们有更多选择的余地。具体而言，基本材料要包括木工、金工和电工用材料，以及专用设备的耗材。除此之外，还要充分利用废旧材料，材料使用过程中要避免浪费。
    2.工具：为学生配备技术与设计的通用工具、专业工具和展示工具，通用工具主要是基本的常用普通工具，如剪刀、锯、刨等；专业工具是根据所使用的范围和领域进行的配备，包括金工工具、木工工具和电子电工工具等；展示工具主要是让学生认识和了解不常使用，但曾经或者正在使用的精良工具品种，此类工具学校可以根据需求选配。
    3.仪器：除了教学过程中师生用到的教学具，还需配技术设计类的仪器和软件，相应的也要选择配备技术试验用的基本仪器，最大程度上保障课程的有效实施。
    4.设备：车床、钻床、铣床等的配置，可根据学校具体情况，充分利用原有劳技教育、创新教育中的资源，配备不同层次的设备，比如：一般的学校必须都要配备普通教学车床、中小型钻床和铣床，不要求配备数控机械设备；对于条件好，学生创新条件高的学校可以考虑配备精密的数控设备和先进的制作与试验类设备。
    5.文化：新课程理念下的技术课程强调，技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体检科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所隐藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。通用技术实践室环境布局要充分考虑文化因素，培养学生的技术情感和道德情操。
    6.软件：实践室的建设要注重仪器设备的软硬结合，既在技术设计与制作中广泛使用现代化的计算机辅助设计与制作以及相应的模块设计软件，教学视频、电子挂图等多媒体视听资源，使这些设备能够与工具设备类仪器设备相互结合使用提高教学效果。
    总之，普通高中通用技术实践室建设要以教育部《普通高中技术课程标准（实验）》为依据，紧扣通用技术教材，服务通用技术课程，满足通用技术课程开展过程中师生技术学习与实践对教学环境、设备、仪器、工具和材料等的需求。
（二）空间合理布局，保证安全
    通用技术实践室是相对比较开放的场所，要求能够满足师生之间的有效互动和对话，还要保证学生操作设备时的安全与规范，如何把满足课程教学需要的材料与工具设备有效的进行配备和摆放也是学校建设实践室时的难题。笔者在参与通用技术实践室建设过程中，了解到，如果能够有效地将一个实践室进行区域划分，不仅提高了教师的使用效率，而且还增加了安全性，节省了空间。如，我们在设计必修模块的“技术设计与探究室”时，我们将教师空间分为三部分：教学区、计算机辅助设计区、机械加工区。每一部分我们用隔断将其隔开，并在隔断周围安放一些材料柜、作品展示架等，常规理论课的讲授在教学区，涉及到设计和加工学生可以分组合作，在其余的区域内进行，并不相互影响。
如下图：

教学区
机械加工区
计算机辅助设计区

“技术设计与探究室”的三维模拟图
（三）整体规划，避免浪费
    近两年来，开发通用技术教学仪器设备的厂家逐渐增多，如何才能有效避免盲目购买和上当受骗呢？这就要求学校建设通用技术实践室必须要教师积极参与，对于本校通用技术实践室建设要有自己的思想，如何建，建成什么样都要有说明。在通用技术实践室建设过程中，可以改建、扩建、新建等。也就是说，对于原有的劳技教室可以改建和扩建通用技术实践室，对于原来没有劳技教室的学校就要新建通用技术实践室。
    在选购仪器设备时，要多考察、多试用、多比较，对于不能满足教学需求的仪器设备坚决不欲购买，避免设备闲置和浪费。同时一定要让厂家提供良好的售后服务和培训工作，教师在实践操作中遇到的问题要能及时与厂家联系，保证完成教学要求。更重要的是，对于一个城市或一个区内的实践室建设不要搞“一刀切”和“随风倒”的现象，要允许学校有层次和差别进行配备。
    总之，通用技术实践室的建设，将能够充分实现与学生生活紧密联系的基础知识和基本操作技能的学习；充分发挥学生技术思想和方法的领悟与运用；能够充分完成学生技术学习中的探究、制作、试验与创造等综合实践活动；促进学生对技术人文因素的理解与感悟。