(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第五单元第18课《鸟》教学设计.doc

第五单元第18课《鸟》教学设计
王永生
学习目标：
1、了解作者，积累生字、生词，整体感知课文内容（重点）
2、把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。（重点、难点）
3、感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
学法指导：
引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法
学习过程：
一、导入新课
由鸟的声音音频，鸟的图片导入激趣。
二、预习检测
1.作者介绍。
梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
戟
蓑衣
褴褛
伶仃
烟囱
窗棂
鸱枭
感喟
跼蹐
2.给下列加线字注意。
臃肿
倏
迷惘
伫立
鸢
魁梧
蓦然
料峭
战栗
羽翮
抟扶摇
蜷伏
栅栏
鸟啭
呱呱
瞵视
曳
长喙
干瘪
丰腴

3、积累下列词语。
瞵视： 昂藏： 斑斓：
顾盼： 客愁： 感喟：
褴褛： 孤苦伶仃： 伫立：
战栗： 迷惘： 干瘪：
三、合作探究
（一）整体感知
1、提示文章的中心。找出这篇文章的文眼是那一句？
（明确：我爱鸟。开门见山，表明作者鸟爱的情感。直抒胸臆。为全文奠定的感情基础。全文围绕作者爱鸟来写，本文的感情线索。）
2、默读感知
默读时间：5分钟，3分钟读文，2分钟思考。
问题提示：
1.作者写了鸟的哪些方面来表现作者对鸟的喜爱？
2.作者在文中写了哪几种鸟？对这些鸟，作者的态度分别是怎样的？
3.想想作者在表达爱鸟情怀的同时，是否另有深意。
4.这篇文章要表达的中心是什么?开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？
（二）品析探究第3、4段。
1.作者写了鸟的哪些方面来表现作者对鸟的喜爱？
（1）整理出描写鸟声音、外形的词语。
明确：描写声音的词语 清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝。
描写外形的词语 俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪 、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼
（2）这些词语在感情色彩上有什么共同特点？
明确：它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美之情的词语。
（3）语言赏析
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
典雅简约，凝练含蓄，没有多余的文字，却又意蕴深厚，准确精彩。
长短句结合，舒缓有致，朗读起来优美动人。这两段宜用深情的语气朗读，读出作者爱鸟的感情。（指导后学生齐读3.4两段）
（三）研读2.7段
1.作者在文中写了哪几种鸟？对这些鸟，作者的态度分别是怎样的？
令人苦闷的笼中鸟
令人喜悦的鸟
令人憎恶的鸟
令人悲苦的鸟
2.读一读描写鸟儿苦闷的语句体会作者的情感。
（1）可从修辞角度。
（2）通过比较引导学生体会作者的爱鸟情怀。是不同于笼中养鸟人的不一样的一种爱。
（3）鸟被关在笼子里引起作者的同情，世界爱鸟组织有两句宣传标语：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？
二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
（爱一样东西，不应该把它关起来，那不是真正的爱，而是占有，为满足一己私欲的占有！真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它空间，自由翱翔的空间！）
（4）结合第7段结尾语句体会作者的情感。
再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。
比较去掉忍字的表达效果。
（四）品味文章中心
1、开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？
2、提示写法：借物喻人
从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的人生？
寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
3、明确中心
明确中心：
本文通过对鸟的鸣声、外形的描写，及有关鸟的介绍，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。
（五）作业：
搜集与鸟相关的诗句。
仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。

板书：
鸟
梁实秋
我爱鸟 悲鸟
爱自由