《燕子妈妈笑了》教学设计.doc

《燕子妈妈笑了》教学设计
教材分析：
本单元以认真为主题，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念：
新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的改变，提倡自主、合作、探究性的学习。本课教学以学生为主体，立足学生实际，结合教材特点，创设情境、以读代讲、以疑促读，引导学生读中探疑，疑中求悟，在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，提高能力，加强语言实践，受到情感熏陶，从而将课堂引向生活。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。
以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟、师生合作、生生合作、探究交流、分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。
学生分析：
处于一年级下学期的学生，已经能熟练掌握拼音的拼读，也掌握了一些识记生字的方法，因此教学中尽量放手让学生自主学习生字，交流识字方法，同时还注重激发学生的识字兴趣。但是一年级学生由于其年龄特点、形象思维比较具体，而且对事物的观察不太认真，没有具体的观察方法，对学习和生活造成很大的困难。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。帮助理解“认真、仔细就能有新发现”。
2、认识本课生字。
3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
（设计意图：《语文课程标准》要求三维立体教学目标，因而从知识和技能、过程和方法及情感态度价值观目标，设计我们的教学目标。）
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课生字；在生活中能认真细致观察事物。
教学难点：理解燕子妈妈笑了的原因，分角色朗读，注意读出不同语气。
教学方法：多媒体演示法、诵读感知法
教具：生字卡片、冬瓜和茄子彩色图片、实物
教学过程：

第一课时
一、激趣导入
小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲《小燕子》，你们可以边听边唱，还可以下位自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）今天，老师就和大家一起来学习一篇有关小燕子和燕子妈妈的课文。请同学们伸出手，和老师一起来书写课题（板书：燕子妈妈笑了）
齐读课题。
（设计意图：这样做比较适合一年级的学生，他们可以借助课件认识“燕”字。低年级的学生活泼、好动，声音、图片、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，创设有趣的情境，激发学生的识字兴趣。）
二、初读感知，自主识字。
1、引导学生朗读。
（1）学生自由读课文
现在就用你们平时最喜欢的方法和生字宝宝交上朋友吧！
（2）同桌互读课文，不认识的字，借助拼音反复拼读。
2、范读课文，提出要求。
小燕子做了什么事情？妈妈为什么笑了？学了课文你就知道了。
（老师范读课文）
3、“开火车”检查学生识字情况
4、做游戏，巩固字词。
出示生字、新词卡片，采取多种形式让学生认读。
（设计意图：交给识字方法，促进自主识字。有层次有目的的把识字放在一定的语言环境之中，与认识的事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字。在识字的同时，发展语言、提高识字能力。可以说在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，会收到事半功倍的效果。）
三、精读课文，理解内容
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，把字音读准，句子读通顺。同时还有一个小要求：看看你能不能找出课文中提到了哪两种蔬菜？
谁知道，课文中提到了哪两种蔬菜？——冬瓜和茄子
2、再读课文，思考：（那么请再读课文，把燕子妈妈的问题用横线划出来）。
（设计意图:在教学中，教师应该交给学生边读边思考的习惯，在这儿教师提出疑问，让学生带着问题去读，养成不动笔墨不读书的学习习惯。教给学生读课文的方法，培养独立阅读的能力。读课文时，让学生养成边读边划的习惯，读后形成思、议的习惯。使学生从小就形成一定的学习方法和养成一定的习惯。）
3、扮演角色，指导感情朗读燕子妈妈的问话。燕子妈妈说话的语气应温柔亲切。
（设计意图:通过扮演角色，分角色朗读使学生入情入境，拉近与文本的距离，加深对课文内容的理解。读出问的语气，再想想我们的妈妈给我们说话时候的语气，强调温柔亲切的读。）
4、再读课文，找出小燕子的话。
找出了吗？去了几次（三次）
第一次发现谁来说：（指名说） 板书： 大 小
第二次有什么发现？ 青 紫
第三次有什么发现？ 细毛 小刺
5、指导朗读小燕子的话。小燕子说话的语气应该由惊讶到高兴。
小结：小燕子一次比一次细致的发现，是因为它认真观察的结果，是它的认真才博得了妈妈高兴的笑了。
板书：认真
（设计意图:引导读出高兴叫着的语气，这样孩子们在反复朗读的过程中得到了启发，小燕子是靠自己仔细观察才发现的。）
6、创设情境，指导朗读
分角色朗读课文。女生读燕子妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分齐读。
四、拓展练习
1、看到大家这么爱学习，老师给大家带来了两个奖品。（出示西红柿、南瓜）
谁能以课文中燕子妈妈和小燕子对话的方式说说这两种蔬菜的不同之处。能做到吗？
谁愿意尝试一下呢？（分别仿说第一、二、三次对话）
（设计意图:低年级学生的形象思维比较具体，在激发学生一次次的读课文之后，用具体的实物让学生亲自去感知，真正弄清楚小燕子三次观察到冬瓜和茄子的不同，同时让学生真正明白小燕子一次比一次观察认真、仔细。）
2、你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。    
3、根据课文内容自编儿歌，看谁编得好。
如:小燕子，学观察。 
第一次，比大小，冬瓜大，茄子小； 
第二次，看颜色，冬瓜青，茄子紫；
第三次，更认真，“冬瓜皮上有细毛， 茄子柄上有小刺”。
妈妈听了笑哈哈。
五、布置作业
回家以后，请你们再选两样蔬菜观察，比一比看谁观察得最仔细，看谁能当“蔬菜小博士”。

第二课时
一、复习生字，深化记忆
1、课件出示课文全文文本，点击其中的生字，进入超链接，细听录音，学习生字的读音，同时记忆字形。
2、学生分角色朗读课文，注意读准字音。
3、出示生字卡片，指名说出各自认识的字，并说出自己的记字方法，教师适时为学生正音。
加一加：
羊和样 音和意
4、男女学生比赛认读生字。
5、学生自主选择生字组词再造句：
燕（燕子）我画了一只屋檐上的燕子。
笑（欢笑）教室里到处是我们的欢笑声。
冬（冬天）冬天时，我常常滑冰。
6、 教师评价。
(设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师在读准字音、认识字形等方面花了很多的时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用游戏的方式加以检测，用绳子卡片更有效的调动了学生识字的动力和兴趣。)
二、指导书写，熟记笔顺
1、按照结构特点给生字分类
左右结构:样 瓜
独 体 字:么 瓜
上下结构：冬 笑
2、课件出示田字格中的生字，学生认真观察，同桌互相交流说每个字书写时应注意什么。
3、教师指导学生书写
左右结构的字注意左窄右宽；
要注意“木”字做偏旁时捺变成了点；
“笑”书写时要看清上下两部分在田字格中的位置再动笔。
4、学生练习，学生认真观察生字的重点笔画的位置，然后把每个生字临摹一遍。
5、实物投影展示学生书写，师生评议，优秀作业的主人介绍自己的宝贵经验。
6、互相交流在描红的过程中你认为哪个字难写。(其他学生分享自己的方法)
7、教师评价反馈。
（设计意图:一年级是书写习惯养成的关键时期，教师抓住每一次机会指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读书，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观的书写生字，培养学生良好的书写习惯。本环节教师把不同结构的字加以分类，进行重点指导，并且让学生书写的投影展示，比老师客观描述的效果更好，同时也能检测学生书写汉字的能力。）
三、巩固识字
1、教师出示生字卡片，学生开火车识记生字。
2、出示去掉拼音的生字，学生抢读竞赛。
3、出示词语“燕子”“冬瓜”“茄子”“什么”“不一样”的拼音，学生大声说出词语，一时不能读出来的，拼后再读。
（设计意图:此环节教师对生字的教学非常的扎实。通过各种形式，将识字学词落到了实处。用“闯关”抢读竞赛的形式加以检测，有效的调动了学生识字的动力和兴趣。）
教学反思：
1、 《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好习惯的培养。
2、 学生是学习的主体，教学中不能以教师的分析替代学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学中针对生字的不同类型、不同特征，引导学生重视识字方法的总结与应用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
3、 通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使得学生对要学习的内容容易产生共鸣。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让孩子进行了课前的一个热身，更有利于集中注意力来听讲。