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武安二中 2016 ~ 2017 学年第 二 学期教案
年级
七
学科
语文
主备人
刘学平
审核人
王海峰
武丽红
使用人
课题
《说和做——记闻一多先生的说和做》
课时
1
时间
总课时
教学
目标
1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。
2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。
重点
难点
重点：表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。
难点：品味生动形象的语言。
教法
学法
导读
教具
教学
过程
师 生 活 动
个 人 复 备
导
(出示目标)
一、导
伟大领袖毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主 义及其走狗国民党反动派面前站起来了，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”这段话高度赞扬了谁？明确：闻一多。表现了他怎么样的精神品质？明确：具有我们民族的英雄气概。今天我们要学习的《闻一多先生的说和做》一文中就充分表现了这一点。
二、 思
1.一名学生朗读课文，听读的师生正音。
2.全体学生解释下列词语：望闻问切、兀兀穷年、迥乎不同、赫然
3.简介臧克家、闻一多。
4.根据闻一多先生是著名的诗人，学者，民主战士。
课文可分为几部分？每部分各写了几件事？又是怎样衔接连缀的？
明确：课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面，写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况；二部分“作为民主战士（革命家）的方面，则选取起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句。
本文是以什么表达方式来结构文章的？
明确：作者是以议论结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。这两处也都是议论。
三、 议
1.学生朗读课文，学生思考上下两部分的共同点是什么？
思
(学生自学)
议
(交流讨论)
展
(展示自学
成果)
教学
过程
师 生 活 动
个 人 复 备
讲
(教师精讲)
本文叙述了闻一多先生不同阶段在“说”“和”“做”方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要及“说”和“做”的爱国精神。
2. 作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的？这样写好在哪里？
明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。 它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢？使读者迫不及待地要读下文。
四、 展
五、 讲
文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。
六、 检
请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。 1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
检
(随堂检测)
课堂
小结
分层
作业
1. 《课时练》基础部分（全体）
2. 《课时练》提升部分（优生）
课
后
反
思
板书设计
说和做——记闻一多先生的说和做
学者：做了再说，做了不说
民主战士：说了就做，言行一致
武安二中 2016 ~ 2017 学年第 二 学期教案
年级
七
学科
语文
主备人
刘学平
审核人
王海峰
武丽红
使用人
课题
《说和做——记闻一多先生的说和做》
课时
2
时间
总课时
教学
目标
1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。
2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。
重点
难点
重点：表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。
难点：品味生动形象的语言。
教法
学法
导读
教具
教学
过程
师 生 活 动
个 人 复 备
导
(出示目标)
一、导
复习（听写生字词）
二、朗读第一部分，思考下列问题：
1、"人家说了再做，我是做了再说。" "人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。" 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？
——领起全文，表现闻一多"做"的特点--"做了再说，做了不说"
——对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、闻一多前期思想品格上的主要特点"做"了再"说" 、"做"了也不 "说"，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？目的是什么? (引用原文)
——三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？
——写作《唐诗杂论》是从"做"了再"说"这个角度选材的；其它两个事例是从 “做"了也不一定"说"角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
4、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答）
——"他想吃尽、消化尽......文化史" "他要给我们......文化药方
三、议
1、后半部分是仅写闻一多先生的"说"吗？
——不仅是写 “说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。
——正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”
思
(学生自学)
议
(交流讨论)
展
(展示自学
成果)
教学
过程
师 生 活 动
个 人 复 备
讲
(教师精讲)
了就“做”。言论与行动完全一致……
2、探究革命家方面，学习爱国精神
这一部分以学生自学为主
① 革命家方面选择了哪些典型事件？目的是什么?
② 这些事件体现了闻一多哪些精神？
③ 在“说和做”上闻一多先生是怎样做的？
（1） 起稿政治传单 勇敢无畏 革命家方面
（2） 群众大会演讲 大骂特务 不怕牺牲
（3） 参加示威游行 言行一致 目的:争取民主
四、展
五、讲
1.文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？
——向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。
2.闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？
——前期：为探索救国救民的出路而潜心学术
取得累累硕果。锲而不舍，沥尽心血
后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。无所畏惧，视死如归
（卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士）
六、 总结
闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
检
(随堂检测)
课堂
小结
分层
作业
1.掌握生字词（全体）
2.《课时练》提升部分（优生）
课
后
反
思
板书设计
说和做——记闻一多先生的说和做
学者 《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》
闻一多
革命家 起稿政治传单，群众大会演讲、参加示 威游行
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