中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究.pdf

-37-女报 2023.06德育园地中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究麦力开喀迪尔（莎车县第四中新疆喀什844700）摘要：中华优秀传统文化是中华民族的重要精神命脉。初中道德与法治课程是对学生进行思想教育的重要场景，所以将中华优秀传统文化合理地融入到初中道德与法治课程的教学过程中，能够丰富初中道德与法治课程的教学内容，切实增强初中学生的文化自信，从而让中华优秀传统文化能够得到更好地继承和发扬。本文通过阐述中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教育的意义，并根据实际情况提出中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学的路径，有效提升初中学生的道德素养。关键词：传统文化；初中；道德与法治新课标在深化改革中明确指出需强化整体设计，为中华优秀传统文化融入课堂教学指明了新的路径。初中道德与法治课程是对学生进行思想政治教育的重要场所，所以合理地整合优秀传统文化与初中道德与法治课程教学，准确把握价值定位，便能够让中华优秀传统文化得到更好的传承，切实增强学生的文化自信，有效促进学生全面发展，这样便能够助力社会主义文化强国建设。一、中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学的意义（一）有利于传统文化的继承和发扬中华优秀传统文化蕴藏着先辈们的劳动成果，是支撑人们努力向前的重要动力。通过在初中道德与法治课程的教学过程中合理融入中华优秀传统文化，便能够让学生更加深入地感受到传统文化的魅力，这样便能够让优秀的传统文化更好地传承下去。（二）有利于丰富道德与法治课堂的内容初中道德与法治课程是当前初中教育阶段中非常重要的一门课程，在弘扬正确价值观和教会学生如何判断事物真相方面发挥着非常重要的作用。将中华优秀传统文化更好地融入初中道德与法治课程的教学过程中，能够有效拓展课程的教学内容，促使初中学生得到更好的教育。（三）有利于提升学生的综合素质青少年是推动社会发展的重要主力军，所以初中学生的综合素质高低直接关系到未来社会的发展。尤其是在现代素质教育深化改革的背景下，对初中人才培养的质量提出了更高的要求。作为新一代的青少年，其不但需要掌握渊博的知识，还需要形成良好的人格品质。因此，在初中道德与法治课堂的教学过程中渗透中华优秀传统文化，便能够让学生在接受思想政治教育的过程中受到传统文化的熏陶，让初中学生真正形成正确的世界观、人生观和价值观，从而在未来能更好地服务于社会发展。二、中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学的路径（一）制订明确的教学目标，合理融入传统文化在初中道德与法治课程的教学过程中融入中华优秀传统文化时，需要设置明确的教学目标来发挥重要的引领性作用。其中，通过立足于核心素养的内涵，合理制订中华优秀传统文化渗透初中道德与法治课程教学的目标。首先，通过以“新课标”的要求为指导。其次，注重挖掘课程中所蕴藏的中华优秀传统文化的内涵来设计目标。例如，在“家的意味”这节课内容的教学过程中，通过以中华优秀传统文化的内涵为依据，便可以设计以下教学目标：1.政治认同的目标。通过借助多媒体设备播放关于汉字“家”的演变过程，让学生能够对家的内涵有一定的了解和认知，再让学生以小组的形式去探究“家”的功能和意义，明确了解“家”在人们心目中的地位，以此增强学生对“家”的深厚情感。2.道德修养。让学生在初中道德与法治课堂的教学过程中相互分享和交流中国古代关于家规家训的内容，让学生能够对中华优秀传统-38-女报 2023.06德育园地文化中关于孝亲敬长的美德有一个深入的认知和了解，真正对“孝”这个价值观形成良好的认同感，以便能够让中华优秀传统文化中的美好品德更好地传承下去，真正让道德规范条例内化于心，从而最大限度提升初中学生的道德修养。3.健全人格。让学生在初中道德与法治课程的学习中能够对家的内涵、中国人心目中的家、孝亲敬长等相关的内容有一个全方位的了解和认知，加深学生对家庭、亲人的理解，真正学会处理家庭与亲人的关系，让学生逐步形成相互支持的品质。4.责任意识。引导学生学会理解“家是最小国，国是千万家”的内涵，有效增强学生的责任意识，形成对自己、家庭、集体和社会的责任感，有效增强学生的参与能力。这样通过以核心素养的内容为依据，将中华优秀传统文化合理渗透到初中道德与法治课程的教学中，合理地将知识内容、行为目标等与课程教学结合起来，以此助力初中道德与法治课程教学活动的开展，以此达到提升学生个人素养的目标。同时，坚持以核心素养为目标来渗透中华优秀传统文化，统筹优化教学活动与教学过程，以此达到提升初中道德与法治课程教学效率的目标。（二）挖掘优秀传统文化，丰富课堂教学内容1.挖掘中华优秀传统文化，厚植家国情怀教育中华优秀传统文化的内涵中，家国情怀是非常重要的组成部分。在不同的时代背景下，很多仁人志士都以不同的形式来表达对家国的情怀。因此，在初中道德与法治课程的教学过程中，教师便可以采取合理的措施向学生厚植家国情怀，引导学生逐步树立起热爱祖国的感情，让中华民族优秀的家国理念能够得到更好的弘扬与发展。尤其是当前初中道德与法治课程的教学过程中蕴藏着丰富的家国教育素材，所以教师便应该有意识地去挖掘蕴藏的教学资源，再采取合理的渗透方式，从而将家国情怀深深地根植在学生的心目中。例如，通过将国风邶风击鼓等内容合理地引入初中道德与法治课程的教学过程中，因很少人能够对“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”这句话有深刻的认识，所以教师可深入挖掘相关的教学资源，引领学生去感知中国古代人民对战争的厌恶情绪，让学生逐步形成良好的保家卫国的情感。再例如，西汉时期的一位爱国将领霍去病直接拒绝了汉武帝为他建造府邸的赏赐，并说出了激励子孙家国情怀的名句，如“匈奴未灭，何以家为”等，这些诗句充分体现出了中国古代仁人志士对家、对国和对民族的真挚情感。因此，通过将这些蕴藏深厚家国情怀的诗句引入到初中道德与法治课程的教学过程中，将其作为培养学生家国情怀的重要素材，能够让学生在深入感知传统文化内涵的同时逐步对家国产生热爱之情，真正让初中道德与法治课堂教学完成厚植家国情怀的目标。2.开发中华优秀传统文化，滋养个人品质情操中华优秀传统文化中，蕴藏着很多关于个人品质的内容。因此，教师通过将中华优秀传统文化的内容与初中道德与法治课程融合起来，让学生能够通过课堂学习逐步形成良好的品质。同时，教师还应该注重初中道德与法治课程教学内容挖掘，从而促使学生更加健康地成长。例如，关于“言必信，行必果”这个优秀传统文化主要倡导的是信守承诺，将这个内容引入到道德与法治课程的教学过程中，能够让初中学生逐步树立起正确的诚信观；再例如，关于“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这句话的意思是强调不能够因为一件小的善事就不去做，也不能够因为一件小的坏事而做。通常一个小小的善举便能够让身边的人感到温暖，一个小的恶行也会对他人造成不好的影响。因此，通过将中华优秀传统文化与初中道德与法治课程更好地融合起来，能够让学生逐步塑造起良好的品质情操，逐步建立起正确的行为价值观。又例如，关于“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这句话则主要表达的是赡养孝敬自己长辈的意思，所以在初中道德与法治课程的教学过程中，教师应该教导学生不能够忘记没有亲缘关系的老人，在抚养孩子的时候也不能够忘记没有任何血缘关系的孩子。这样便能够让学生在今后的社会生活中真正懂得尊老爱幼，并将这些优秀品质更好地融入自己的日常生活中。因此，从某种程度上讲，优秀传统文化的内涵与初中道德与法治课程的教学目标是保持在一致的高度，有利于初中学生逐步塑造良好的品质情操，从而促使他们得到更好的发展。3.引入中华优秀传统文化，提升学生道德修养在新课标深化改革中，明确提出了应该以学科大概念的内容来推动学科内容整合。因此，通过采用这种概念性的工具来开展教学，能够让学生形成良好的学科思维，不断强化学科知识片段，促使学生的迁移能力得到有效提升。在中华优秀传统文化与初中道德法治课程教学内容融合的过程中，应该不断拓展融合内容的深度、广度和力度，明确初中道德与法治课程核心素养的相关内容，再深入挖掘相关的文化资源，这样便能够有效增强初中学生的政治认同度，有效提升学生的道德修养。例如，在“守望精神家园”这节内容的教学过程中，其主题便与中华文化传承和发展相关，所以教师便需要准确把握课程内容的核心知识，再将“课时大概念”的内容更加准确地提炼出来。这样通过在大概念内容的引领下，合理地将道德与法治内容中所涉及到的“相关链接”“探究与分享”等内容进行整合，并以时政热点或者是现实生活中的案例作为切入点，以此达到丰富初中道德与法治课程教学内容的目标。再例如，在开展“延续文化血脉”的分享活动中，其主题为“文化自信”，所以教师便可以深入挖掘教材中的相关资源，再紧密结合“我在故宫修文物”的视频，积极开展“保护文化遗产，传承中华智慧”的主题活动。这样便能够让学生在良好的氛围中去认识“我国文化遗产有哪些”“如何保护这些文化遗产”等相关的问题，从而促使学生能够对保护文化遗产的价值、延续文化血脉的意义有更加深入的了解和认知，以此坚定学生的文化自信，大力弘扬我国的优秀传统美德，真正达到提升初中学生核心素养的目标。（三）创新中华优秀传统文化融入方式，营造良好的思政 课堂教育部门在 2022 年 7 月印发了全国推进“大思政课”建设的工作方案的内容，明确提出了“革新主渠道教学，善用社会大课堂”等相关的教学实施方案，并充分调动社会力量积极参与到“大思政课”的建设过程中。通过在初中道德与法治课程的教学过程中深入挖掘与中华优秀传统文化相关的资源，并不断创新优秀传统文化与道德法治课堂融合的方式，坚持从生活中来到生活中去，创建良好的课堂教学方式，以便将初中学生的学习积极性和主动性充分调动起来。-39-女报 2023.06德育园地首先，将课堂教学与社会实践结合起来。将中华优秀传统文化与初中道德法治课程结合起来，积极开办思政课，并善于利用社会大课堂来优化道德与法治课堂形式。例如，在“延续文化血脉”这节内容的教学过程中，可积极引入当地的实践教学资源，积极开办现场教学专题，并引导初中学生积极参加研学旅行、文庙活动，现场观摩、花茶制作等活动，将道德与法治课程内容更好地渗透到实践活动中，从而最大限度提升初中道德与法治课程的教学实效性。其次，强化课内课外联结。通过将中华优秀传统文化更好地融入初中道德与法治课程的教学过程中，应该积极挖掘课内外资源，紧贴课内教学内容展开教学，这样便能够有效提升初中道德与法治课程的教学效率。例如，在“学习新天地”这节内容的教学过程中，关于“学习”话题的中华优秀传统文化的原典较多，如“学而时习之，不亦说乎”“不学不成，不问不知”“人学始知道，不学非自然”等，教师便可以引导学生积极学习自己感兴趣的话题，并相互交流分享，这样便能够让学生对学习方法有更加深入的感悟。最后，强调隐性教学与显性教学结合。通过将中华优秀传统文化更好地融入初中道德与法治课程的教学过程中，便需要相关部门优化物质性隐性教学，积极创设良好的道德与法治课程教学环境。同时，通过丰富心理性隐性教学内容，丰富制度性隐性教学内容，这样便能够丰富优秀传统文化的制度建设内容，让学生在良好的文化熏陶中更好地成长，切实增强初中学生的核心素养。三、结语总之，将中华优秀传统文化更好地融入初中道德与法治课程的教学过程中，便需要教师深入挖掘中华优秀传统文化资源，并紧密结合教学内容营造愉快的课堂教学氛围，创新课堂教学方式，深化道德与法治课程的教学内涵，以便让学生在良好的课堂氛围中更加深入地理解道德与法治课程的内容，加深学生对相关道德与法治内容的认知，切实增强学生的道德素养。参考文献：1 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