托物言志.doc

托物言志教学设计
教学目的：让学生达到对“托物言志”这种写作手法的初步认识和简单运用。
学情分析：首先，八（3）班学生的语文程度参差不齐，作文能力千差万别。其次，对于一种新的写作手法的接触学生既新奇又忐忑，他们还有可能把另外一种写作手法“借物抒情”跟托物言志相混淆，这也是我们对学生的担心。 另外，由于知识面的狭窄和理解上的简单，有可能写得千篇一律、牵强附会或者是无病呻吟，这都是我们要注意的地方。
教法设计：采用举例子和作对比的方法，教师和学生同步进行写作。 教学辅助措施：教具，绿色树叶和枯黄色树叶；运用PPT展示一些自然生物。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入
诵读《爱莲说》，找出莲花的品质和作者想要达到的人的品行相一致的句子；作者在文中提出了自己怎样的人生态度，这与他喜爱莲花有关吗？
二、 提出本文最重要的写作手法“托物言志”，即借助一种事物，通过对它生活习性或者生长环境以及自身透露出来的品质的描写，达到与作者所追求的人生感悟和精神品质的相一致，从而引导人们应该具备这样的思想境界和人生志向。
1、 让学生再一次从“爱莲说”中找到作者对莲的观察以及感悟；
2、 理解这种写法中物与人的相似点和共通处；
3、作者要传达的人生志向是什么。
三、教具展示，两片不同的树叶，果绿色的和枯黄色的，让学生观察并且思考，看到了什么，想到了什么？
引导学生从生命的开始到生命的结束，思考人生应该怎样度过；人应该有一种积极向上的精神；就算是活成一片树叶也要有一种精神品质，外形微不足道的，但不等于生命毫无意义；作为集体的一份子，个体的优秀才能创造集体的伟大等等。学生讨论发言。
四、分析借物抒情和托物言志的区别。
1、教师点拨：平时写作文时我们会利用自然的风雨雷电，花鸟鱼虫来反映和衬托自己的情绪，如喜怒哀乐惧等，那样会更生动，更有强调自己那一刻的心理感受的作用，从而引起读者的共鸣，人的情绪影响了周围的环境，周围的环境又影响了人的情绪，这是人的情感的自然流露，但是托物言志就要深沉厚重得多，那是一个长期的观察和思考的积累过程，是生命的沉淀，能给人以思考和启迪。
2、学生思考，讨论和自由发言。
五、话题训练：让学生说说平时都喜欢哪些植物，为什么喜欢呢，它们带给你怎样的思考？看看能不能引起大家的共鸣。
1、以小组为单位集体发言和个人发言，要求每个人都有自己的观察和想法。
2、教师引导：提醒学生从校园里熟悉的植物开始，如松柏、桂花、万年青和爬山虎之类的植物。
3、教师在倾听的时候要善于发现孩子们或平淡或奇特的想法，逐步把他们往物与人的关联点上牵引，帮助他们分析问题完善答案，开拓视野丰富想象，并加以肯定。