资源描述
新人教版数学二年级下册
《表内除法（二）解决问题》教学案例
教学内容：教材第42页例3及相应的练习。
教学目标：
1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析题目,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。
3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
目标分析：
学生掌握了用口诀求商的方法后，通过本课的学习，能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。
教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学难点：建立用除法解决问题的模型。
教学过程：
一、复习旧知识
课件出示：
（一）分一分，算一算。（8个圆片平均分成4份，每次多少个？）
列式：（ ）÷（ ）=（ ）
（二）圈一圈，列一列。（答案不唯一）
列式：（ ）÷（ ）=（ ）
【设计意图：设计两组复习题，直观形象地激活学生已有的认知经验。旨在巩固除法的两种意义：一是把一些东西平均分成几份，求一份是多少；二是求一个数里包含几个另一个数。】
二、创设情境，自主探究
（一）了解信息，明确问题。
1．课件出示例3情境图。
2．引导学生看图：从图中你能得到哪些信息？
3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。
4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？
（二）分析问题，探究方法。
1．选择信息，引发思考。
（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道哪些有用的信息？（一共56元，一个地球仪8元）
2．分析问题，领悟解法。
（1）想一想。
求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？）
（2）列一列。
解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。
（三）回顾检验，建构模型。
1．检验结果。
（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？
（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）
2．整理过程。
结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。
（四）尝试应用，内化方法。
1．教材第42页“想一想”。
（1）自主分析信息和问题。
（2）学生列式并汇报想法。
2．根据例3情境图提出其他数学问题并解答。问题预设：
（1）30元能买几个玩具熊？
（2）36元买了4个皮球，每个皮球多少钱？
（3）买4个玩具熊要花多少元？
【设计意图：引导学生动手操作，渗透数形结合的思想，形象地理解单价、数量和总价三者间的关系。然后让学生独立解决“想一想”的问题，更有效地促进学生内化吸收，建立用除法解决问题的模型。同时，增强学生自主参与的意识。】
三、当堂检测
教材第43页
第2题：一张电影票8元，我们有40元能买几张票？
请学生先说一说，再完成。
第3题：一根28米长的绳子，每7米分一段，可以分几段？
请学生上黑板完成，其他学生独立完成，教师巡视，批改，全班讲解订正，统计对错情况。
第4题：手套8元，手帕5元，茶杯9元，帽子6元，（1）买6块手帕，需要多少钱；
（2）用36元钱可以买多少个茶杯（3）你还能提出其他用除法解决的问题吗？
学生独立完成，请2名学生上黑板完成，教师边巡视边批改，随后讲解黑板上完成情况。请同学说一说第三问，全班共同解决。最后全班统计对错情况。
【设计意图：针对学生学习的本节课的内容，进行当堂检测，教师通过及时批改了解情况，更全面掌握学生学习的效果。】
教学反思：在熟悉除法的意义之后，对相关解决问题的题目，学生能准确分析题目，根据问题寻找必要条件，并能正确列式解答，会用结果进行验算，把握了解决问题的基本步骤。通过当堂检测的结果，本课的教学目标基本达到，不足之处个别学生积极性不高，今后在提问时应注意面向全体学生。
姓名：李开华
性别：男
年龄：29岁
职务：数学教师
职称：初级教师
工作单位：十堰东风48小学
电话：15071596475
电子邮件：jarff@
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