《种子的萌发》说课稿.doc

《种子的萌发》说课稿
一、课标解读
《种子的萌发》是生物新课标中第三单元“生物圈中的绿色植物”里第二章《被子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。而“科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，目的是强调把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来构建概念、理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落到实处。
二、教材内容分析
（一）本节具体内容分析
本节安排了3个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容安排的是结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程；第三个内容安排是测定种子的发芽率的探究实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验。
教参确定本节的课时是2个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发条件”1个课时，后两个内容用1个课时。在此只讲解第一个课时。
（二）教学重点和难点
1、教学重点
（1）种子萌发的环境条件。
（2）种子萌发的自身条件。
2、教学难点
在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象分析。
三、教学目标
1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、通过观察和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的能力。
3、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
4、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
四、学情分析
本节课的教学对象为初一学生，在分析解决问题和动手实践方面有所欠缺，课外知识不够丰富。但是，这个年龄段的学生有一定的学习主动性和求知欲望，特别是探讨问题的兴趣，能够与老师配合，可以通过师生互动，不断的发展自己、完善自己。
五、教学策略：合作学习法、讲授法
六、教学过程：
（一）课程导入： 1、复习回顾种子的结构：强调胚是新植物的幼体
2、既然我们已经学习了种子，那大家想一想种子最终能够长成一个植物，经历的过程从而引入本课《种子的萌发》
3、展示这节课的学习目标
（1）种子萌发的环境条件。
（2）种子萌发的自身条件。
（二）问题探讨
提出问题：
探讨一：
（1）大家家里有没有种棉花的？棉花是什么时候种的？
①春天——冬去春来，温度升高，万物复苏，生机盎然；
秋收后，农民伯伯会把种子晒干，使种子处于休眠状态，来年春天再播种；
不在冬天种植的原因是什么？启发学生联系生活，进行大胆猜想，得出：种子的萌发需要适宜的温度；
探讨二：
（1）在播种前，要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了？
 水——万物之源，细胞起源于海洋，植物的生存更是离不开水。
（2）水是不是越多越好呢？
霉雨季节，家里的衣物被子容易发霉；所以，水并非越多越好，过于潮湿，种子容易烂；
指导学生讨论，总结归纳得出：种子的萌发需要一定的水分；
探讨三：
（1）播种前，农民伯伯要用牛拉犁耕田，为什么呢？
  耕田——“松土”，使土壤中有更多的空气；
引导学生，推理得出：种子的萌发需要充足的空气；
综合以上3个分析：
种子的萌发，离不开适宜的温度，一定的水分和充足的空气。
（三）探究性实验
带着大家回顾一下探究实验的过程，接下来按照顺序进行实验探究过程：
1、 提出问题：在什么样的环境条件下种子才能萌发呢？
2、做出假设：种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气
3、制定计划：请四个人一个小组进行讨论，给大家5分钟时间，解决这四个问题
、实验中使用了几个瓶子？ 、每个瓶子放了几粒种子？ 、每个瓶子是怎么样的环境？ （水多还是水少） 、每个瓶子是放在哪里的？
根据以上的问题探讨结果，大胆做出假设，并利用已给的实验材料作为突破口，猜测实验结果：
4、做一个大胆的猜测，这四个瓶子里面的种子会不会萌发？
只有2号能萌发，其他的都不会萌发
5、复习对照实验的概念，明白对照实验只能有一个变量。
（四）小结
引导学生，总结归纳，加强对照实验的概念理解：
（1）种子的萌发需要适宜的温度
（2）种子的萌发需要一定的水分
（3）种子的萌发需要充足的空气
提出问题：提供适宜的温度、一定的水分和充足的空气，种子就一定能萌发吗？再次激发学生思考，探究种子萌发的自身条件：
胚是活的、胚的结构完整、种子已经度过了休眠期

总结：种子的萌发不仅需要一定的环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气，而且也需要满足自身的条件：胚是活的、胚的结构完整、种子已经度过了休眠期，只有两个条件都满足了，种子才能萌发。

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