运用信息技术优化小学美术课堂教学.pdf

2023年第0 7 期有游4 5美的寻觅运用信息技术优化小学美术课堂教学马倩倩【提要】信息技术的出现让课堂变得更加多样化，使得课堂的教学效率显著提升。小学美术课堂以培养学生审美能力和艺术创作能力为主，同样可以充分利用信息技术以提高学生的相关能力。教师在教学过程中应该重视运用信息技术实现美术作品背景引入，重视美术知识导入教学，完成美术绘画技巧教学，重视培养学生美术创新能力、审美能力，重视课堂交流分享，提高学生美术学习水平。【关键词】信息技术；小学美术；课堂教学信息技术的出现让小学美术课堂变得更加多元化，在学习过程中学生可以被信息技术的特性所吸引，可以丰富学生视野，拓宽学生见识，让学生接触到课堂以外的世界，欣赏到更多的美术作品，能够让学生的审美能力、创新能力稳步提升。因此，教师在教学过程中应该重视美术教学课堂信息技术的引入，让课堂变得更加丰富，让学生学得更加轻松。一、运用信息技术，实现美术作品背景引入在美术课堂上引入不同的美术作品，很多优秀的美术作品，它的创作蕴含了一定的思想，代表着一定的背景，充分了解这些能够帮助学生理解创作者在创作时的思想，理解当时的文化特色，从而对美术作品形成系统的理解。而信息技术教学可以为学生提供更广阔的知识获取平台，引入更多的美术作品背景知识，让学生在学习时以更加多样、快捷的方式学习相关知识点，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。例如，在学习形形色色的人这一课时，教师的教学目标主要为让学生们能够认真观察不同人物的形态特点，包括他们的外貌特征，等等。这能够培养学生的观察能力和动手能力，帮助学生了解更多人。教师在教学过程中就可以利用信息技术平台引入一些课外的素材。在国内外有很多优秀的人物形象为主的经典作品，通过信息技术平台向学生展示。如蒙娜丽莎的微笑，让学生观察为什么这一幅画中蒙娜丽莎的微笑可以成为经典。从作品的背景出发，以微课的形式向学生介绍这一幅画，如这幅作品创作于文艺复兴时期，当时画中的主人公经历了什么这样一来，学生明白在不同的表象背后，往往有着更深层次的含义，同时培养学生在日常学习和生活中也能够透过现象看本质。二、运用信息技术，实实现美术知识导入教学美术知识既零散又系统。只有知识获取的足够全面，才能够让学生在脑海中构建起一个完善的美术知识框架。但是对于美术知识的学习有很多学生并不感兴趣，没有完成系统的学习，他们总是在欣赏各种作品、创作各种作品。尤其是在小学阶段，学生通过绘制简单的图形来达到美术学习的目的。但是在这样的模式中学生所能够接受到的教育还是非常有限的，很多学生不能够对美术学习抱有兴趣，达到主动学习的状态。而信息技术的引入能够让美术作品以更加多样的形式展现给学生，让学生能够体会到美术的魅力，拥有对美术学习的兴趣。例如，在学习走进大自然时，主要是引导学生感悟到大自然的美，并且通过自己的语言表述自己的感受。在美术课堂上，其实不仅仅是要求学生绘画，也要去感悟周围的事物，发现他们的美，抓住他们的灵魂，才能够将其转化为自己的作品。在美术知识导入教学时，教师就可以让学生在回忆大自然的基础上，利用信息技术平台以视频的形式将大自然的情景再现给学生，这样能够充分刺激学生的记忆，让学生对于大自然的印象更加深刻。美术知识不仅仅是让学生知道何为绘画，知道绘画的相关术语，更是加深学生对生活常识的认识，因为美术源于生活，美术也最终落实于生活。三、运用信息技术，实现美术绘画技巧教学美术课堂的学习有很大一部分是让学生进行绘画。而绘画常为传统的纸质绘画，学生非常熟悉，但是也会觉得较无趣味。在信息技术引入的模式下，学生的美术创作就可以由线下变为线上，线上操作更加符合现代学生的兴趣爱好，而且可以给学生提供一定的新鲜感，让学生真正体会到美术创作的乐趣。并且线上的创作可以让学生随时随地展开，真正满足学生所需。例如，在学习手印手指变变变时，学生主要的学习任务就是利用手来进行绘画，这种绘画模式能够培养学生的联想能力和创造能力，营造一个较为轻松的学习环境。美术绘画技巧讲究配色，讲究线条。教师在教学过程中可以利用信息技术向学生展示不同的人在运用手指进行绘画时，作品所表现出的特征。如有些学生的色彩搭配非常地柔和唯美，而有些学生的搭配大胆，给人以强烈的视觉冲击。通过在信息技术平台展示这些作品，让学生对于绘画技巧和色彩搭配有更加深入的理解和认知。有些学生在绘画时总是将画面填充得满满当当，或者是过于偏重画面的一角，让整个画面的比例失调。而有些学生的画面分割较为匀称，给人以美的感受。此时教师可以引导学生去了解画面各种分割模式，让学生对绘画作品布局技巧的掌握逐步娴熟。四、运用信息技术，实现美术创新能力培养美术作品重视创新。每一个创作者在绘制美术作品的过程中，如果仅仅是临摹他人的作品，那么是很难有出色的成就的。只有有所创新，美术作品才成为经典。不同的作品有不同的灵魂，学生在学习过程中也应该将自己的创作思想融入到美术作品中，这样美术的魅力才能够充分发挥出来。而46有艺师2 0 2 3 年第0 7 期邹波）（本栏责任编辑美的寻觅信息技术教学可以为学生的创新提供更为丰富的平台，在平台上学生可以看到更多的美术作品，可以了解到更加多元化的美术内容，这样在创新时才能够有所感悟，有灵感的来源。例如，在学习神奇的瓦楞纸时，学生可以用瓦楞纸创作出各式各样的作品。学生们以瓦楞纸为原料，对瓦楞纸进行裁剪、切割、粘贴等，形成一幅浮雕式的绘画作品。瓦楞纸表面凸凹不平，有独特的纹理，教师需要引导学生在现有材料的基础上，充分发挥自己的想象力，完成对作品的创造。但是，有很多学生在面对瓦楞纸时，仍然不知道该从何入手。教师就可以利用信息技术平台向学生展示在不同的人手中瓦楞纸发生了怎样神奇的变化。瓦楞纸在他们手中变得非常神奇，视频中的人也在介绍着自己用瓦楞纸创作的过程、创作的理念。这样一来就能够引导学生进行创新，让学生有一定的思考角度，结合自己的经验，凭靠自己的能力用瓦楞纸创造出属于自己的作品。然后收集学生的作品进行展示，让学生在创新过程中更有动力更加积极。五、运用信息技术，实现美术审美能力培养美术作品中融入了不同人的思想，体现着不同人绘画的技巧。这些技巧究竟又有着怎样的特色呢？这就涉及到对于学生审美能力的培养。审美就是要求学生能够挖掘美术作品的独特之处。小学阶段学生的美术基础相对较弱，自然而然地审美能力也会有一定的欠缺。此时让学生试着去发现美术作品的美，培养学生的审美能力，对于学生今后美术学习将大有禅益。而信息技术平台的引入就可以让学生去看他人是如何对美术作品进行鉴赏的，先模仿他人的鉴赏角度，从他人分析的视角着手去感悟，能够让学生对美术作品循序渐进地有清晰的认知。例如，在学习冷暖色调的画时，教师需要让学生知道冷暖色的相关知识，让学生对色彩有更加清晰的认知。色彩在生活中非常常见，每一个物品都有属于它的色彩，但是这些色彩对于学生而言仍然不够生动。教师可以利用信息技术平台向学生展示各种各样的色彩，同时让学生去分析在看到这些颜色时他们内心的感受。这样一来学生对不同色调给人的感受也就有了更加清晰的认知。为了能够让学生将冷暖色调应用在自己的绘画作品中，教师需要让学生准确地区分冷色和暖色。在信息技术平台就可以以选择的形式，让学生区分某一幅画是冷色还是暖色，进而让学生从色彩上去分析这幅作品的独特之处。在学生的美术基础不足以支撑学生鉴赏时，教师可以向学生展示一段其他人对美术作品进行赏析的视频，让学生去模仿他人的赏析模式，说出自已对美术作品的感受。六、运用信息技术，实现美术课堂交流分享美术课堂不仅仅可以出现在线下，线上的美术课堂也可以让学生充分交流和探讨。在传统模式下，学生仅仅能够在课堂上完成对美术知识的学习和作品的分享。即使有很多学生意犹未尽，但是因为课程已经结束，只能够就此终止。这样一来学生的兴趣就会逐渐弱化，到下一次继续上美术课时，学生的兴趣可能已经荡然无存了。而信息技术平台的引入，能够将美术课堂从课上延伸到线上，即使到了课下时间学生依然可以在平台上完成对于美术作品的交流探讨，与教师和学生展开互动。例如，在学习木版画时，知道木版画是运用刀和笔等工具在木板上进行的创作，以其为模板，可以反复印刷多份，它有着易于保存等特点。木版画起源甚早，独特的特征也让很多人热衷于对其进行分析和鉴赏。在课堂学习后，教师可以引导学生课下搜集木版画，然后相互交流和探讨。学生在课下完成搜集以后可以在信息技术平台上进行分享和交流，这样共同搜集，相互分享，共同鉴赏，学生不仅能够接触到更多的作品，并且能够在平台上表达出自已的想法，对木版画的作品了解也逐步深入。总之，在小学阶段，美术学科学生的学习兴趣非常重要。而信息技术的教学以多样化的形式展现美术课堂，提供美术知识，能够让学生对美术学科抱有更加浓厚的学习兴趣。而且信息技术能够让学生在美术创作时有更多的平台可以使用，真正让美术学习现代化，让美术课堂高效化，帮助学生从小养成美术创作的兴趣，提高美术创作的能力。注：（本文系江苏省宿迁市教育学会“十三五”规划2 0 2 0 年度课题5 W问题引导式教学法在课堂教学中运用研究的阶段成果之一；编号：XHIX2020-04)参考文献：1钦威.基于核心素养下的信息技术与小学美术学科教学融合探究 J】.中小学电教，2 0 2 0（1 2）：4 9-5 0.2孙黎黎，信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究 J.艺术科技，2 0 1 9（0 3）：2 4 4.（作者单位江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校）