备课新视角PPT课件.ppt

备课备课、上、上课课、观课观课的新的新视视角角初中物理初中物理课课堂堂转转型的型的实实践思考践思考（三年（三年寻寻找一条教找一条教师师可操作的提高物理可操作的提高物理课课堂堂教学效益的路径）教学效益的路径）江江苏苏省常州市新北区省常州市新北区 丁玉丁玉龙龙1.一、一、实实践之践之1 1：备课备课新新视视角角 “板板块块三串式三串式”教学教学设计结设计结构构2.教（学）什么？教（学）什么？怎么教（学）？怎么教（学）？教（学）到什么程度？教（学）到什么程度？教育理念教育理念教育理教育理论论可操作的可操作的设计结设计结构构如何如何进进行行结结构化构化设计设计我我们们一直在思考一个一直在思考一个问题问题3.1 1、板板块设计块设计：我我们们的板的板块块表达：表达：（学（学习习任任务务性）性）学学习习任任务务1学学习习任任务务2学学习习任任务务3.（教学目（教学目标标的第一次分解）的第一次分解）4.案例案例:魔魔镜镜探秘探秘探究凸透探究凸透镜镜的成像的成像规规律的教学板律的教学板块设计块设计（教学目（教学目标标的第一次分解）的第一次分解）魔魔镜镜引入引入初探魔初探魔镜镜再探魔再探魔镜镜三探魔三探魔镜镜魔魔镜应镜应用用我我们们的板的板块块表达表达方式：方式：5.2 2、我、我们们的三串的三串设计设计：（教学目：（教学目标标的第二次分解）的第二次分解）任任务务性性问题问题1 活活动动方式方式1 反反馈馈方式方式1任任务务性性问题问题2 活活动动方式方式2 反反馈馈方式方式2任任务务性性问题问题3 活活动动方式方式3 反反馈馈方式方式3 任任务务性性问题问题n 活活动动方式方式n 反反馈馈方式方式n任任务务性性问题问题1 活活动动方式方式1 反反馈馈方式方式1任任务务性性问题问题2 活活动动方式方式2 反反馈馈方式方式2任任务务性性问题问题3 活活动动方式方式3 反反馈馈方式方式3 任任务务性性问题问题n 活活动动方式方式n 反反馈馈方式方式n板板块块一一板板块块二二6.任任务务性性问题问题说说明明：导导向性向性问题问题，或学或学习习任任务务，或活或活动动要求。要求。要求要求：简洁简洁、明了、有、明了、有 层层次，不次，不宽宽泛、不泛、不细细 小，小，让让学生有完成的学生有完成的 可能和探究思考的可能和探究思考的 空空间间。类类型型：传递传递信息信息类类 一般性解决一般性解决问题类问题类 巩固性任巩固性任务类务类 开放性开放性问题类问题类a、任、任务务性性问题设计说问题设计说明：明：7.“任任务务性性问题问题”类类型型传递传递信息信息类类巩固性任巩固性任务类务类一般性解决一般性解决问题类问题类开放性开放性问题类问题类采用学生采用学生倾倾听听（教（教师讲师讲授方式）授方式）采用学生先独立完成采用学生先独立完成再同伴之再同伴之间间互互查查互互纠纠采用学生先独立完成采用学生先独立完成再同伴互帮；再同伴互帮；或教或教师师引引导导分析后分析后学生先独立完成学生先独立完成再同伴互帮再同伴互帮采用先独立完成采用先独立完成再小再小组组四人交流四人交流b、学生活、学生活动设计说动设计说明：明：8.c、反、反馈馈方式方式设计说设计说明：明：当任当任务务性性问题问题放放给给学生后学生后 （学生开始（学生开始进进行学行学习习活活动动），），师师生交流反生交流反馈馈就开始啦！就开始啦！教教师师巡巡视视的三件事的三件事指指导导同同伴伴之之间间开开展展学学习习寻寻找找典典型型资资源源个个别别指指导导9.教教师师要及要及时时归纳归纳、提、提炼炼归纳归纳提提炼炼后，后，要留有要留有时间时间让让学生内化学生内化两点注意两点注意10.教教师师的的教教设计设计任任务务及及适度引适度引导导巡巡视视与指与指导导反反馈馈与与归纳归纳学生的学生的学学独立独立思考思考同伴同伴交流交流倾倾听听与内化与内化11.二、实践之2：上课的新视角板块三串式”教学设计结构下的课堂实施形态12.1、尝试尝试新教学新教学设计结设计结构下的小构下的小组组学学习习13.分分组组：学生学学生学习习的形的形态态：“显显性分性分组组”或或“隐隐性分性分组组”。条条组组块组块组14.小小组组学学习习：“小小组组学学习习”学学习习方式方式倾倾听听独立思考独立思考独立思独立思考后的考后的两人同伴两人同伴 互帮互互帮互 纠纠独立思考独立思考后四人交后四人交流学流学习习教教师师引引导导后后 学生学学生学习习课课堂上，主要以四人交流堂上，主要以四人交流为为主，主，而分工合作（如而分工合作（如记录员记录员、汇报员汇报员、纪纪律律员员）大多在）大多在课课外的外的综综合合实实践活践活动动。15.2 任任务务的呈的呈现现方式：方式：减少一些口减少一些口头陈头陈述方式。述方式。用用PPT或学案或学案 形式呈形式呈现时现时，在一在一张张PPT或学案上既要有学或学案上既要有学习习材料，更要材料，更要在呈在呈现现你你设计设计的任的任务务性性问题问题和学生的学和学生的学习习方式方式与要求。与要求。16.三、实践之3：“板块三串式”教学设计结构下的课堂观察视角17.“板板块块三串式三串式”课课堂堂观观察的察的五个五个视视角角视视角一：角一：整体板整体板块设计块设计视视角二：角二：任任务务型型问题设计问题设计视视角三：角三：学生活学生活动动方式方式设计设计视视角五：角五：教教师综师综合素养合素养视视角四：角四：反反馈馈方式方式设计设计1、课课堂堂观观察新察新视视角角18.2、课课堂堂观观察表，察表，见见下表：下表：19.初步成果：初步成果：1、课题课题研究研究获获省省评评估估专专家一致好家一致好评评2、该该教学教学设计结设计结构被人大构被人大资资料中心全文料中心全文转载转载3、多篇教学、多篇教学设计获设计获省省“蓝蓝天杯天杯”一等一等奖奖4、课课堂教学形堂教学形态变态变化明化明显显,低分学生明低分学生明显显减少减少 。我我们认为们认为：有与没有有与没有 多一条与少一条多一条与少一条 低效与高效低效与高效 我我们们的研究只是抓住了教学的研究只是抓住了教学设计设计、上、上课课的核心要素的核心要素 从有框架到无框架从有框架到无框架20.困惑：困惑：教材解教材解读读、组织组织教学、教学、归纳评归纳评价能价能 力不力不强强 与与传统评传统评课视课视角角冲突冲突 教教师师投入投入转转型的状型的状态态21.诚请诚请各位各位专专家批家批评评指正！指正！只要只要坚坚定改革定改革创创新的信心，脚踏新的信心，脚踏实实地，不迷失、地，不迷失、不迷信、不僵化，相信我不迷信、不僵化，相信我们们在在这这条路上会走得更条路上会走得更远远！22.