14510502小数点向右移动引起小数大小变化的规律.doc

如东县小学数学“真学课堂”教学预案年 级五上单 元五课 题小数点位置移动引起小数大小变化（1）主备人鲍小林修改执行人徐柳珺教学目标1 使学生通过自主探索，理解并掌握一个小数乘10、100、1000引起小数大小的变化，以及一些计量单位间的换算。2 使学生在探索计算的过程中，发现规律，感受数学魅力。3 使学生进一步体会所学知识与现实生活的联系，感受应用所学知识解决问题的乐趣。教学重点掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用教学难点发现、归纳规律教学准备计算器教 学 过 程教学环节教师活动学生活动二次备课一、激趣引新谈话爸爸去商场购买了三样物品，同学们能以“元”作单位，拖动小数点表示物品的价格吗？这几个数有什么相同点和不同点？ 揭示课题学生板演将50.4 、5.04 、504从小到大的顺序排列原来，小数点的位置不同，小数的大小也不同。二、大胆尝试出示例2引导观察、比较小数点向（ ）移动（ ）位引出猜想：把一个小数乘10、100、1000就是把小数点向右移动一位、两位、三位?用计算器计算学生汇报学生操作，仔细观察。用每个算式中的积分别和5.04相比，看看有什么发现？三、多维梳理验证猜想：布置合作任务得出结论。指出：这就是小数点向右移动引起小数大小变化的规律。延伸出另一种说法。一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位就等于把这个小数乘10、100、1000追问：为什么要加上省略号出示例3 介绍蛋白质如何理解“每千克黄豆中的蛋白质的含量是多少克”这一句话明确：0.351千克改写成以“克”作单位的数，可以用0.3511000（板书：0.3511000）组织交流，相机呈现两种方法，比较两种方法，更喜欢哪种方法。动手验证任意找1个小数,分别乘10、100、1000，列出算式，并用计算器算出结果。齐读结论从表中知道了什么理解：就是把0.351千克改写成以“克”作单位的数。尝试练习（一）用计算器0.3511000=351（克）（二）利用小数点向右移动的规律学生齐读结论，并会背出结论。学生尝试独立完成，并指名汇报，你是怎样做的？教师示范，小数点向右移动1位、两位、三位，然后点上小数点。四、灵活运用完成试一试练一练1练一练2练习十5、6、7、8全课总结：读题，明确要求交流：把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？独立填表思考：36乘10、100、1000时，能不能用小数点移动的规律来解释？独立完成，指名说说为什么乘这个数。集体校对指名回答，教师根据学生回答，板演示范。教后反思