小学数学研修.doc

数学研修活动设计方案
万美廷

研修主题
三年级数学如何进行前置性学习练习设计及运用
背景原因

教学不仅要备教材，更要备学生，能充分了解学生，是我们上好课的关键。前置性学习在传统的预习基础上，拓展了内容，更具科学性和针对性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性。
活动目标
1. 掌握制定前置性作业的基本内容，在这基础上进行前置性作业的设计；
2. 提高课堂教学设计的实效性。
活动步骤
一、成立研修小组，由一位老师为执教老师，其余的为课例研究老师。
二、先由一名教师用传统的教学方法设计教学的教案，进行执教，了解上课效果。
三、再由执教者设计出前置性作业，课前进行分析整理，了解学生的认知起点，设计出执教教案，进行执教。
四、由执教老师第上课，小组成员听课，同时用录像机把上课录下来。
1、教师具体做法
（1）课前：提前下发前置性作业，让学生对要学的知识提前预知，对学习有强烈的期待，期望值越高，学生的学习效果就会越好。积极引导学生课前进行自主学习，发现问题。
（2）课上：老师借助学习单为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台。老师适当的点拨和指导。课堂中，在关注学困生的同时，也充分发挥优等生的引领作用。
（3）课后：课后不仅要做好上堂课的总结，还要让学生提前做好下节课的准备，改变教师讲学生听的被动局面。
2、学生的具体做法
（1）课前，认真预习新课，大胆尝试自行解决学习单中的课前积累，提前尝试新授引导和问题准备，做好向老师或其他同学质疑的思想准备。
（2 ）课上，先小组检查、交流，以小组为单位的合作学习进行的井然有序；师生集体交流中，教师点拨疑难问题，水到渠成。
（3）课下，要求学生经常做学习方法和规律的积累，以便今后复习。
五、课后再根据录像评课。主要从：两种设计的异同——前置性作业设计对教学设计的影响——问题发现——原因诊断——改进措施等几个方面写出教学反思。
六、重回“三”更改设计后进行执教。
七、根据两次上课总结出“基本结论”。
八、形成研修报告。