陶罐及铁罐教学设计.doc

陶罐和铁罐教学设计高密市崇实小学张晓英教学目标1 认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文。2初步认识概括文章主要内容的方法。3通过陶罐和铁罐学习陶罐和铁罐的对话，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，学会根据提示语有感情的朗读课文，学习使用提示语进行写作。4 感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。 教学重点、难点： 重点：通过陶罐和铁罐学习陶罐和铁罐的对话，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，学会根据提示语有感情的朗读课文，学习使用提示语进行写作。 难点：学习使用提示语进行写作。一、导入新课同学们，今天老师给你们带来两个朋友，出示陶罐图片和铁罐图片。引出课题，学生齐读课题。“啪”一声陶罐掉在了地上，会发生什么现象？铁罐掉在地上呢？（引导学生了解陶罐易碎，铁罐坚固）板书：易碎和坚固。铁罐觉得自己坚固而陶罐易碎，所以经常奚落陶罐。今天我们就一起来肯一看，铁罐是怎样奚落陶罐的？同学们预习了课文，看看你们生词预习的怎么样？二、 检查生字的掌握情况1、 出示生词。2、 同位之间检查预习，找出容易读错的生词，多读几遍。3、 学生指出容易读错的生词，并领读两遍。4、 开火车检查生字的掌握情况。三、 默读课文、整体感知同学们生词预习的很好，相信你们对课文也预习的不错。请同学们根据老师的提示学习课文，相信你能行。1、自由朗读课文，根据老师的提示总结文章的主要内容。2、提出你认为有价值的问题和你不理解的问题。 （时间），在 里（地点）傲慢的 （人物）常常 谦虚的 （人物）。许多年之后，人们发现了陶罐，它还是那样 ，而铁罐却 。（事件）3、小组合作交流4、集体交流（填写主要内容）教师指导学生以后要根据时间、地点、人物、事件等几个方面来介绍主要内容。师：提出一个问题比解决一个问题更加重要，谁来提出你认为有价值的问题？学生提出问题，指名其他学生回答。5、教师相机引导学习：A用自己喜欢的方式读29自然段，用横线画出铁罐奚落陶罐的话，用波浪线画出陶罐的回答。B读一读陶罐和铁罐的对话，注意语气和神态！四、 学习陶罐和铁罐的对话，指导学生学习提示语1、谁来根据标点符号，读铁罐说的话。“你敢碰我吗？陶罐子。”如果老师换一个标点应该怎样来读？“你敢碰我吗？陶罐子！”我们在朗读时不仅要注意标点符号的提示还要根据提示语的提示来朗读课文。出示：铁罐子傲慢地问。谁来傲慢地读一读铁罐的话。那陶罐的话中哪一个是提示语？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。生回答：谦虚。我们还可以加上动作和神态来朗读。同学们快和同位一起试一试吧。找两个学生上台表演读铁罐和陶罐的对话。2、这一节课我们重点来了解提示语，请同学们找出这三句话中的提示语，在书上圈一圈。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”3、课文还给我们一个练习提示语的机会。谁来填一填？请同学们自己读读，考虑一下这两个地方分别用什么提示语比较合适？“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ） 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”4、同学们请根据咱们一起找出的提示语，加上适当的动作来有感情的朗读一下课文吧。和同桌一起试一试，老师相信你们是最棒的！“你敢碰我吗？陶罐子！” （傲慢）“不敢，铁罐兄弟。” （谦虚）“我就知道你不敢，懦弱的东西！” （更加轻蔑）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” （争辩）“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （恼怒）“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” （和气）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（气急败坏）5、 铁罐如此傲慢的奚落陶罐，陶罐不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。它还是那样的光洁、美观。而铁罐已经消失了。板书：美观 消失6、 从这个故事中你明白了什么道理啊？虚心使人进步，骄傲使人落后。尺有所短，寸有所长。 金无足赤，人无完人。人人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。五、课堂小练笔小明 说：“ 。”“ ”小明的妈妈 说。六、作业1.将看图说话，补充完整，不要忘记使用正确的标点符号和加上提示语。2、将陶罐和铁罐，绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。 3.、推荐阅读五根手指的故事格林童话。