陶罐与铁罐教学设计.docx

课题： 27 陶罐和铁罐 课型： 新授 第 1 课时
备课时间：8 月 20 日 上课时间： 月 日
教学目标
知识与技能：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语
过程与方法：分角色，有感情地朗读课文
情感态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理。
教学难点：理解课文讲的道理。
前置性 作业
内容：
自由朗读课文，字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了什么事？
目的：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理。
教 学 过 程
程序
教 师 行 为
学 生 行 为
调整完善
导入
一、形象揭题，了解特点。
出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸
点，进行简单比较。

新授
二、初读课文，读准读通，了解课文大意。
1．出示学生自读要求：
（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别

标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。
（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。
（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。
2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。
3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。
其它同学做评委，听后评议。
4．教师相机小结。
三、品读课文，体验情感。
1．出示课文第一自然段，引导理解。将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

出示学生自读要求：
圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

练习
教师相机小结。
三、品读课文，体验

教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？
（1）显示陶罐笑眯眯的样子。
（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。
（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。
（4）指导学生读好多音字：和睦相处
（5）展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。
4．展示对话。请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。

学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。．展示学生书写的字，互相评议。

总结
1.和同学们合作把这个故事演一演。2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？

师生小结

板
书
设
计
含板画
27、陶罐和铁罐

铁罐         优点：坚固                无影无踪
        缺点：看不到自己的短处
陶罐         缺点：易碎                 安然无恙
           优点：宽容             能正视自己的缺点

作
业
布置
有感情朗读课文
预计书写时间：15分钟
教学后记

课题： 27 陶罐和铁罐 课型： 新授 第 2 课时
备课时间：8 月 20 日 上课时间： 月 日
教学目标
知识与技能：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语
过程与方法：分角色，有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理。
教学难点：理解课文讲的道理。
前置性
作 业
内容：
自由朗读课文，字读准确，句子读通顺，理解课文讲的道理。
目的：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写
教 学 过 程
程序
教 师 行 为
学 生 行 为
调整完善
导入
一、复习导入，组织教学
1．展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。

分角色朗读课文1－9自然段。

新授
二、师生合作学习课文第10－17自然段。
1．显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。
2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。

3．出示对比表格。
陶罐
被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值
铁罐
连影子也没见到   
4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。
三、交流感受，明白道理
1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。

引导学生初步了解铁罐

为什么连影子也不见了。

学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。

全班交流。

练习
四、学习作者的写作方法。
教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。
类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？

五、练习写字，抄写词语
1．认读课文10－17自然段里出现的生字。
2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。
3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。
口语交际：
我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。

学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。展示学生写的字，互相评议。抄写词语表中的词语。

总结

本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。

学生小结

板
书
设
计
含板画
27、陶罐和铁罐

铁罐         优点：坚固                无影无踪
        缺点：看不到自己的短处
陶罐         缺点：易碎                 安然无恙
          优点：宽容             能正视自己的缺点

作
业
布置
抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。

预计书写时间：20分
教学后记