草船借箭说课稿.docx

草船借箭第一课时说课稿今天，我说课的内容是人教版小学语文第十册第19课草船借箭的第一课时。一、设计理念和设计意图新课标指出；要提倡多角度有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。本堂课我以读为“经”以探究为“纬”二者完美结合，奏响一曲妙不可言的语文“交响乐”。学生由思而读，由读而思，细细品味文章的语言色彩，深刻感受文中的人物形象。由三国开课，又由三国结束，使整个课堂前呼后应，完整一体。并把课堂延伸到课外，让学生继续读三国演义从而激发学生好读经典的兴趣，丰富学生的文化内涵。二、教材分析和学情分析：这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。三、教法，学法：我准备采用自主、合作、探究的教学方式。以此深入理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突出重点，突破难点。在教学过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。最后通过探究学习，使学生在老师的引导下明白：课文为什么用“草船借箭”为题，而不是用“草船骗箭”为题，怎样从“草船借箭”中体会诸葛亮的神机妙？我准备用多媒体课件辅助教学。四、学习目标：依据课程标准对第五学段阅读名著的要求，结合本专题（中国古典名著）的特点，我对第一课时设定以下学习目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。（这是能力的培养）2、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。（这是过程与方法的培养）3、自主阅读，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。（这是对学生情感和价值观的培养）根据新课标的要求，我将本课的教学重点确定为：整体感知、理解课文内容，能用自己的语言复述课文的内容。教学难点为：在读的基础上，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。五、教学流程：为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时引文析疑，初步感知全文内容，自学生字，自主理解草船借箭的前因后果和准备，重点探究草船借箭的经过，体会诸葛亮的的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。第二课时；讨论解疑，分析人物性格特点，弄清草船借箭成功的原因；通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，第一课时的课堂教学我准备了以下五大环节：一、激趣导入，简介背景1、我们学过赤壁之战，与“三国”有关的歇后语和成语大家积累了那些？2、板书课题，了解资料袋的内容。我们一起打开书中100页的资料袋，请一位同学来读一读。今天我们就一起来学习根据这部小说三国演义第四十六回有关内容改编的一个故事板书：草船借箭3、简介时代背景。课件出示：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是诸葛亮草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。二、初读课文，自学生字新词。1、请同学们自由朗读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？2、检查预习，巩固生字词。（1）指读课文，正音为了能够正确的朗读课文，在字音方面你有什么提醒大家注意的吗？（“擂”，应读li，不能读li；“丞”，读chng，不能读cng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。）（2）文中的都督和丞相分别指的是谁？都督：周瑜（为孙权效力）丞相：曹操（控制君王自己掌握大权）（3）结合上下文体会词语的意思。妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。三、整体感知课文，理清脉络。1、引导学生概括课文主要内容。2、请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？ 3、“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？请同学们结合我们课后的习题2，来看看这个故事发生的起因、经过、结果分别都是课文中的哪些部分写到的，并和同学交流。（板书：先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭前的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果：箭如数交付周瑜，周瑜自叹不如。）第一部分（第1、2自然段）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好10万支箭的命令，企图暗算诸葛亮。第二部分（第3-5自然段）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍，诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗做好借箭的准备。第三部分（第6-9自然段）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地向曹操“借”了10万支箭。第四部分（第10自然段），诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。4、课文结构严谨，故事以“借”为线索。只要弄清楚了故事的起因、经过、结果，概括文中的主要内容就水到渠成了，同学们草船借箭这个故事塑造了几个经典的人物，大家想想谁是主要的人物？四、品读借箭原因，感受人物特点1、指名读第1自然段。2、诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些句子可说明请画出来。 （“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）3、自读第二自然段段课件出示：课文整整用了一个自然段了写诸葛亮和周瑜的对话，可谓点睛之笔，同学们我们来读一读，特别要注意课文第二段，是通过人物的对话来写，在读的时候要通过适当的停顿断开正确反映课文所表达的意思。思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？4、讨论、交流：文中那些地方证明周瑜要陷害他？（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。5、周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？7、分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。五、设置悬念，布置作业。诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。