历史导学案(1-4课).doc

第一单元 第1课 夏、商、西周的政治制度
【学习目标】
（1）知识与能力：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。理解分封制与宗法制之间的关系。
（2）过程与方法：小组合作，自主探究，主动学习课本及上网搜集资料，学会学习政治制度的方法。
（3）情感态度与价值观：通过了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国。培养我们的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。
【使用说明与学法指导】
（1）认真阅读课本第4—7页，并熟VV和容易忘记、容易出错的知识点，用红色笔做好疑难标记。
或把它填在下面的表格中
疑惑`点
疑惑内容

【重点与难点】
（1）重点：西周的分封制与宗法制
（2）难点：分封制与宗法制之间的关系

第一部分 课前延伸案
【知识衔接】
1、 你知道自己姓氏的由来吗？
诸侯以受封的国名为氏，如郑捷；有以受封的邑名为氏，如屈完；或以居住的地名为氏，如东门襄仲；或以官员为氏，如司马牛；或以祖先的字或谥号为氏的，如孔丘；还有以技艺为氏，如陶等等。
2、血浓于水的天然归属感和亲切感，不忘家，不忘家族，不忘民族，不忘国家的价值理念，即使在重选择、重自身价值的今天依然积淀于中华儿女的心中。这一切都源于三千多年的宗法制。请同学们就宗法制在我们今天社会的影响做一个调查，还有哪些影子在我们日常生活中。
逢年过节拜祖；清明节祭祖；人们姓名中的辈分和排行；族谱；宗祠；居住的乡村中几乎是同姓等。
【自主学习】 
一．夏、商的政治制度 
（1）内容 
①王位世袭制：夏代禹传位于其子_______，王位___________取代了__________。 
②行政管理制度：商代中央设有________、卿士、卜、祝、史、等官职；地方封________、____________。 
二．西周分封制 
目的：巩固奴隶主贵族的统治
（1）内容：分封________和人民。
（2）对象： _________、___________和先代贵族。
（3）瓦解：①原因：受封的_________势力日益强大，_____________衰弱。
②表现：出现了春秋争霸、战国兼并的混乱局面。
（4）影响：
积极：①加强对_________的统治，开发了边远地区，形成对周王室众星捧月的政治格局。②使西周成为一个延续数百年的强国。③在分封制下，周天子具有至尊权威，国家政权也逐渐由松散趋向严密。
消极：受封诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役等独立性，为春秋割据埋下隐患。
三．西周的宗法制 
（1）目的：加强分封制形成的________，解决贵族间在________、财产、________的矛盾。 
（2）内容：________；大宗、小宗。 
（3）特点：________继承制。 
（4）作用：保证了贵族在政治上的垄断和________地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。 
1．启  世袭制  禅让制  相  侯  伯  2．土地  王族  功臣  诸侯  王权  地方 
3．统治秩序  权力  土地继承  嫡长子继承制  嫡长子继承制  特权

第二部分 课内探究案
【探究一】王位世袭制与禅让制
材料一 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲。不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。故外户而不闭，是谓大同。
──《礼记·礼运》
材料二 今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。 ──《礼记·礼运》

 请回答：
（1）根据材料一、二，体现了什么样的社会现象？从什么时候起出现了这种不同的社会现象？
社会现象：材料一“天下为公，选贤与能”；材料二“天下为家，各亲其亲”。
时间：夏朝建立后
（2）材料二反映的实质问题是什么？有人说：禅让制体现了一定的民主，王位世袭体现了一定的专制，那么王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？理由是什么。
实质问题：世袭制确立，奴隶制形成
历史的进步，因为王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。

【探究二】西周的分封制 
材料一  据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二 武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕。封弟叔所于管，弟叔度于蔡。余各以次受封。
──《史记·周本纪》
材料三  据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”
材料四 天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者。……一不朝则贬其爵，再不朝削其地，三不朝则六师移之。
──《孟子·告子》
材料五 （周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。
──《左传》
请回答：
（1）根据材料一，西周建立后，什么人建立和实行分封制度？分封的目的是什么？
建立和继续实行：武王、周公旦。
目的：加强和巩固西周的统治。
（2）依据材料二、三，周初分封的对象有哪些？分封有何特点？
对象：王族、功臣、先代的贵族（先代帝王的后代）
特点：主要是王室，带有浓厚的血缘关系。
（3）材料四说明周天子与诸侯是什么关系？诸侯对周天子有何义务？
关系：君臣关系。
义务：诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。

（4）材料五反映周天子与诸侯的关系发生了什么变化？导致这一变化的原因是什么？
变化：周天子对诸侯的号召力减弱。（分封制的衰弱）
原因：由于社会经济的发展，一些诸侯国实力强大，渐渐不履行对周王的义务，使得周王室衰微，分封制遭到破坏。

【探究三】西周的宗法制
材料一 宗者，何谓也？宗者，尊也，为先祖主也，宗人之所尊也。《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何也？所以长和睦也。大宗能率小宗；小宗能率群弟，通其有无，所以纪理族人者也。宗其为始祖后者，为大宗，此百世之所宗也。宗其为高祖后者，五世而迁者也。高祖迁于上，宗则易于下。宗其为曾祖后者，为曾祖宗。宗其为祖后者，为祖宗。宗其为父后者，为父宗。以上至高祖，皆为小宗，以其转迁，别于大宗也。别子者，自为其子孙为祖，继别也，各自为宗。 ──《白虎通义·德论》

材料二 惠之二十四年，晋始乱。故封桓叔于曲沃，靖侯之孙栾宾傅之。师服曰：吾闻国家之立也，本大而末小，是以能固。故天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲，皆有等衰。是以民服事其上，而下无觊觎。今晋，甸侯也，而建国。本既弱矣，其能久乎。惠之三十年，晋潘父弑昭侯而立桓叔，不克。
──《春秋左氏传·桓公》
请回答：
（1）根据材料一并结合所学知识，归纳宗法制的内容以及实行宗法制的目的？
内容：嫡长子继承制；大宗与小宗的关系；大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。
目的：加强社会统治秩序，解决宗族之间的权力、财产和土地继承的矛盾。

（2）根据材料二并结合所学知识，分析分封制与宗法制的关系？
关系：互为表里关系；分封制是宗法制在政治上的体现，宗法制是实行分封制的基础。

【课堂总结】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三部分 课后提升案
【选择题】
1．孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”意思是说商朝继承了夏朝的制度而稍有变革，而周朝又继承了商代的制度而稍有变革。西周与商朝相比，政治上的不同点是
A．实行王位世袭制       B．实行分封制度      C．压迫奴隶和平民        D．实行井田制度
2．西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是
A．河南、河北     B．湖南、湖北 C．山东、山西   D．广东、广西
3． 《红楼梦》第五十三回“宁国府除夕祭宗祠，荣国府元宵开夜宴”中，记载了贾府在除夕夜隆重祭祀祖先的活动。这种祭祀活动要追根溯源的话，要追溯到
A．宗法制 B．分封制 C．郡县制 D．礼乐制度
4． “封建社会”的概念是近代引入中国的。右图所示柳宗元的文章的主题可能是
A．分封制度 B．王位继承制度 C．郡县制度 D．三公九卿制度
5．在《红楼梦》第九十回中，贾母说：“自然先给宝玉娶了亲，然后给林丫头说人家。再没有先是外人，后是自己人的……”。这反映出贾母
A．具有男尊女卑的思想 B．固守传统的家庭等级观念
C．具有浓厚的宗法观念 D．遵循长幼有序的婚姻礼俗
【问答题】：归纳中国早期政治制度的特点？
1．宗法制和分封制都具有牢固的血缘关系和浓厚的专制色彩。
2．神权与王权的结合，形成了一套从中央到地方的行政管理制度；
3．以血缘关系为纽带形成国家政治结构。宗法制和分封制中，为政治制度的核心。以血缘关系为纽带维系“集权”政治，宗法制和分封制相结合。
4．最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

第2课 秦朝中央集权制度的形成
【学习目标】
（1）知识与能力：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
（2）过程与方法：小组合作，自主探究，学会阅读材料，分析比较历史问题的方法。
（3）情感态度与价值观：认识秦朝的统一在中国历史上的重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。
【使用说明与学法指导】
（1）认真阅读课本第8—11页，并熟读课文和归纳知识要点，规范完成自学案内容。
（2）把学案中自己的疑难问题和容易忘记、容易出错的知识点，用红色笔做好疑难标记。
或把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容

【重点与难点】
（1）重点：秦朝中央集权制度的形成
（2）难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响

第一部分 课前延伸案
【知识衔接】
1、“秦王扫六合，虎视何雄哉”，李白的这首诗称赞了秦的统一，秦为什么能够统一全国？
①商鞅变法增强了秦国的实力；
②人民渴望统一；
③秦王嬴政的雄才大略；
④韩非子法家思想的影响
⑤大国兼并小国，局部统一扩大，促进了最终的全国统一；
⑥各民族的初步融合。

2、秦统一后，采取了哪些措施来巩固统一？
（1）经济方面：统一度量衡、货币和车轨；修建驰道；开通灵渠。
（2）文化方面：统一文字。
（3）军事方面：修筑抵御匈奴的长城，进行大规模移民。
（4）法律方面：颁布通行全国的秦律。

【自主学习】
一、从诸侯争霸到秦朝统一
（1）建立：公元前221年，____________建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。
（2）秦国统一的根本原因：经过_______变法，秦国逐渐强大起来，先后灭六国。
（3）疆域：北至长城，南到南海，东及东海，西达陇西。
二、至高无上的皇权和中央官制
1．皇帝制度
（1）皇帝称号的由来：秦王嬴政认为自己“德高三皇，功过五帝”，决定从“三皇”中取一个“皇”字，从“五帝”中取一个“帝’字，合成“皇帝”，作为自己的名号，以显示其权势和地位。从此，“________”成为我国最高封建统治者的称谓，历代沿用。 
（2）皇帝的权力：全国的________、________、________等一切大权由皇帝总揽；中央和地方的主要官员由皇帝任免；军队的调动由皇帝控制。 
（3）皇帝制度的特点：________、一人独尊、________（也是君主专制制度的特征）。 
（4）本质：________，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。 
 2．较为完备的中央官制（“三公九卿”制）
（1）构成：
三公：兼理国家（秦朝中央三个最高官职）。
丞相：帮助皇帝处理全国________。
御史大夫：“掌副丞相”，负责执掌________，下达皇帝诏令，兼理国家________事务。
太尉：负责全国________（实际虚设，秦始皇自掌军权）。
九卿：丞相之下设诸卿，分别掌管各项具体政务，是中央政府的职能部门，但不一定都是九人。
（2）（特点）运行机制：中央三个主要官职________，军国大权完全操纵在皇帝一人之手。
三、地方全面推行郡县制
（1）郡、县机构简介：
①郡：中央政府以下最高一级地方行政机构（最高行政长官是郡守）。
②县：郡的下级行政机构（县的长官称县令或县长，由朝廷任命）。
（2）影响：①秦朝通过郡县制，实现了对地方政权直接有效的控制。
②奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。
秦王嬴政 商鞅变法；皇帝  政治  经济  军事  皇位世袭  君主专制  皇权至上； 
政事  群臣奏章  监察事务  军政  相互牵制

第二部分 课内探究案
【探究一】皇帝制度
材料一 公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。
材料二 “天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。
材料三 秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。 ──上述三段材料都出自《史记·秦始皇本纪》
请回答：
（1）从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识？
（2）根据材料所涵历史信息，说明了什么？
（3）根据材料一，皇位是怎样继承的？
（4）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。
答案：（1）皇帝独尊的威势和地位；“制”“诏”说明皇帝的话就是法令；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”（君权神授）的色彩。
（2）皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权，这是皇帝制度的核心。
（3）皇位世袭。
（4）皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。

【探究二】郡县制与分封制的比较
材料一 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉。”廷尉议是。
──司马迁《史记》卷六《秦始皇本纪》
材料二　有人质问：“夏、商、周、汉封建(分封)而延，秦郡邑而促(短促)。”柳宗元回答道：“秦有天下……不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。……咎在人怨，非郡邑之制失也。”
──柳宗元《封建论》
材料三 郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋。岂非理而能然哉?……郡县之法，已在秦先。秦之所灭者六国耳，非尽灭三代之所封也。
  ──王夫之《读通鉴论》

请回答：
（1）材料一表明秦朝统一之初在采用何种体制统治国家的问题上有哪两种意见？最后谁的意见被采纳？
以丞相王绾等为代表主张实行分封制，以廷尉李斯为代表主张实行郡县制。最后李斯的意见被采纳，秦朝在全国推行郡县制度。 

（2）关于秦朝灭亡的原因和郡县制的功过，材料二、三各是怎样评述的?
  有人认为秦朝灭亡与实行郡县制有关，柳宗元认为是由于秦的暴政引起人民的反抗，而不是郡县制的过失，王夫之认为郡县制的推行是历史的必然。

（3）你认为郡县制的推行与秦朝灭亡有无关系?结合上述材料，应如何正确看待制度创新与王朝兴衰的关系。
没有关系。制度创新能促进社会进步，但王朝的衰亡是由多方面因素决定的；采用何种制度必须符合当时的社会实际。

【知识归纳】

西周分封制
秦朝郡县制
实行条件
与宗法制相联
在国家大一统的条件下实行
传承制度
世袭
官吏由皇帝任免
官吏权力
具有很强的地方独立性
必须服从中央
历史作用
也容易发展为割据势力
有利于中央集权的加强和国家的统一

【探究三】秦朝创建中央集权制度的影响
（1）对秦朝：①有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起了重要作用；②有利于封建经济的发展；③建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，秦的暴政造成人民处境的恶化。
（2）对后世：①秦朝创建的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。

【课堂总结】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三部分 课后提升案
【选择题】
1．唐代文学家柳宗元说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。”材料中的两个“制”分别是
A．分封制和郡县制                      B．宗法制和郡县制
C．分封制和专制主义中央集权制          D．宗法制和专制主义中央集权制
2．柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在
A．百姓不再是封君的属民              B．更有利于皇帝集权
C．制度法令的统一                    D．依据才干政绩任免官吏
3．柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意
A．郡县制与秦末农民战争没有关系 B．七国之乱因汉初分封而爆发　　
C．郡县制有利于中央集权统治　　 D．郡县制取代分封制是历史的必然
4．我国古代地方行政管理制度曾出现了从“分封制”到“郡县制”的变化，其变化的最主要原因是
A．交通的发展                         B．疆域的拓展    
C．经济文化交流的需要                 D．加强中央集权的需要

第3课 从汉至元政治制度的演变
【学习目标】
（1）知识与能力：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
（2）过程与方法：引导学生重视图示、引文等材料，在历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
（3）情感态度与价值观：专制主义中央集权制度有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
【使用说明与学法指导】
（1）认真阅读课本第12—15页，并熟读课文和归纳知识要点，规范完成自学案内容。
（2）把学案中自己的疑难问题和容易忘记、容易出错的知识点，用红色笔做好疑难标记。
或把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容

【重点与难点】
（1）重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实
（2）难点：中国古代政治制度的特点

第一部分 课前延伸案
【知识衔接】
1、列举从秦到元中央集权的发展情况。
秦朝：在全国推行郡县制；汉朝：推恩令；北宋：军事上，兵权收归中央，充实中央禁军。行政上，文臣担任地方长官，同时设通判负责监督。财政上，地方赋税大部分由中央掌控。元朝：实行行省制。

2、列举从秦到元君主专制的发展情况。
史实：秦朝：确立至高无上的皇权，在中央设置丞相。辅佐皇帝处理全国的政事。唐朝：实行三省六部制，三省的分工使宰相的权力一分为三，削弱了相权，加强了皇权。北宋：在宰相下设参知政事、枢密使、三司使，把宰相的职权一分为三，便于皇帝总揽权。明朝：明太祖废除丞相制度，权分六部，直属皇帝。皇帝的权力空前提高。

【自主学习】
1．中央集权的发展
（1）汉朝：初期，________并行。武帝颁布“_______”，中央集权得到强化。
（2）唐中期： ________势力在安史之乱后发展为________局面。
（3）北宋：军事上——兵权收归中央，充实中央________。行政上，文臣担任地方长官，同时设________负责监督。财政上，地方赋税大部分由中央掌控。
（4）元朝：实行________制度。边远民族地区设________进行管理。
2．君主专制的演进
（1）汉朝：汉武帝重用身边工作人员，参与军国大事，以削弱相权。
（2）魏晋南北朝:逐步形成________。
（3）隋唐时期：确立并完善了________的管理体制。削弱了相权，保证了皇权的独尊。
（4）北宋： ________是最高行政机构，最高长官行使宰相职权。增设________、________和________，分割宰相的行政权、军权和财权。
（5）元朝： ________是最高行政机构，行使宰相职权。相权得到加强。
3．选官、用官制度的变化
（1）汉朝：主要实行________。________成为士大夫做官的主要途径。
（2）魏晋南北朝时期： ________。
（3）隋唐：________。

第二部分 课内探究案
【探究一】中央集权的发展
材料一

材料二  宋朝对地方采取极端限制的措施，“收乡长、镇将之权悉归于县，收县之权悉归于州，收州之权悉归于监司，收监司之权悉归于朝廷”。这种运行机制虽然可以消除地方权重的弊端，却严重影响了地方政权的工作效率。
材料三 元朝大政委于中书省，今冀，晋、鲁、内蒙及河南的黄河以北地区称“腹里”，由中书省直辖。中书省也称都里，为全国行政中枢。总领各行省，又兼辖腹里。地方设行中书省，简称“行省”。元制，凡有重大军事，则遣中书省官员前往督之，其班底仿中书省建制，故称“行中书省”。《元史·地理志》中载：“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。
请回答：
（1）根据材料一和结合所学知识，可以看出是哪朝实行的什么制度？它造成了怎样的后果？
汉朝；郡国并行制；王国问题（地方割据）

（2）根据材料二和结合所学知识，宋为了加强中央集权采取了哪些措施？有何影响？
军事上，兵权收归中央，充实中央禁军。行政上，文臣担任地方长官，同时设通判负责监督。财政上，地方赋税大部分由中央掌控。
改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权；但也造成了冗官、冗兵、冗费的局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。

（3）根据材料二和结合所学知识，元朝实行行省制的目的？
为了对广阔的疆域进行有效控制，加强中央集权。

【探究二】君主专制的发展
材料一
材料二　汉初诸臣，惟张良出身最贵……其余陈平、王陵、陆贾……等皆白徒（农民）……一时人才皆出其中。致身将相，前此所未有也。盖秦汉间为天地一大变局。
  ──赵翼《廿二史札记》 
材料三　武帝元封年间，名臣文武欲尽。汉兴功臣受封者百余人……子孙骄溢，忘其先……至太初（武帝年号，公元前2世纪末）百余年间，见侯五，余皆坐法陨命亡国。……武帝以后宰相之材不能取于列侯之外。 ──《中国宰相制度》
  材料四　中朝，内朝也。大司马左右前后将军、侍中、常侍、散骑、诸吏为中朝。丞相以下至六百石为外朝也。 ──《汉书·刘辅传》
  材料五　唐初每事先经由中书省,中书做定将上,得者再下中书,中书付门下。或有未当，则门下缴驳，又上中书，中书又将上，得者再下中书，中书又下门下。若事可行，门下即下尚书省。尚书省但主书填“奉行”而已。 ──《朱子语类》
  材料六　中书所出诏敕，颇有意见不同，或兼错失而相正以否。元置中书、门下本拟相防过误。人之意见，每或不同，有所是非，本为公事。……卿等特须灭私徇公，坚守直道，庶事相启沃，勿上下雷同也。 ──《贞观政要》

请回答：
 （1）根据材料一中的示意图，指出图示一、图示三反映的政治制度是我国历史上哪两个朝代开创的?图示二所示的政治制度的名称是什么?
  朝代：秦朝、元朝；制度：三省六部制（3分）。
（2）材料二中所言“秦汉间为天地一大变局”指的是什么？
 由秦朝的将相多为贵族变为汉朝的将相多出身布衣。（刘邦起自布衣，辅佐刘邦得天下者也多为平民，刘邦建立政权后按功授爵封官，形成“布衣将相”局面。）
（3）材料三、四叙述的汉代中央官制的变化反映了什么实质问题？
  丞相权势危及皇权，由任用“布衣”为相到重用武帝身边做侍从、秘书等人担任尚书令、侍中等，参与军国大事，进一步削弱相权，实质是加强皇权。 
（4）据材料五指出唐初一道旨意主要包含了哪些人的意见？
 包括了皇帝和三省长官的综合意见。
（5）材料六说明唐初政治制度的特点是什么？这种特点的产生主要取决于什么？
 特点是皇权之下的民主制。取决于皇帝的个人品质和唐政权建立的历史背景。

 【探究三】选官、用官制度的发展
材料一
察举制
科举制
品德、学问、议政能力
“以文取士”
长官举荐
自由报考
“人、门兼美”
“取士不问家世”
  ——据张帆《中国古代简史》制表
    材料二 自甲午以后，诏设学堂谕屡矣，而人才不出，何也？则以利禄之途仍在科目，欲其舍诗赋、八股、小楷之惯技，弃举人、进士之荣途，而孜孜致力于此，此必不可得之数也。是故变法必自设学堂始，设学堂必自废科目始。
——两广总督陶模《图存四策折》（1901年）
（1）根据所学知识，用一句话概括“察举制”的内涵。根据材料一，结合所学知识，指出相比于察举制，科举制有哪些变化？
（2）结合所学知识概述科举制的积极作用。
（3）概括材料二的主要观点，结合所学知识指出该观点提出的原因。
内涵：“察举制”是由官吏察访合适的人才向中央推荐，最后由中央予以任用的选官制度；
变化：由强调门第到取消门第限制；由以官举士，权操于上到自由报考；由注重品德和学问的整体素质到更注重知识才能（或考试成绩）
破除世家大族垄断官场；扩大行政人员来源，有较高文化素养的士人从政，行政效率提高；促成普遍持久的读书风尚（或有益于社会重学风气的形成）；考试选官有利公平公正。
变法必从设学堂开始，设学堂必从废科举开始。（或废科举，设新式学堂）
原因：科举制度成为社会发展的障碍；甲午战后，民族危机深重，变革图强成为有识之士的共识；培养新式人才的需要。
【课堂总结】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三部分 课后提升案
【问答题】
1．皇权与相权 自秦朝以后，皇帝为了集中权力，不断削弱相权。唐朝曾以中书令、侍中、尚书令共议国政，行使宰相职权；清朝又以满汉大学士等出任军机大臣．主持全国军政要务。问题：
 （1）下图反映了汉、唐，明、清四朝中枢的演变过程。按示例完成空格。

（2）从上述材料中归纳出皇帝集权的两种方式及其作用。
内朝或中朝；三省六部制或三省制；内阁制度或内阁。 一种是起用身边的亲信近臣，以成决策核心，加强皇帝权力；另一种是令多人共行“宰相”之职，以形成相互牵制，削弱相权。

第4课 明清君主专制的加强
【学习目标】
（1）知识与能力：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
（2）过程与方法：小组合作，通过阅读资料并提炼有效信息，进一步掌握阅读历史资料的方法。
（3）情感态度与价值观：明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。使学生认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋。
【使用说明与学法指导】
（1）认真阅读课本第16—18页，并熟读课文和归纳知识要点，规范完成自学案内容。
（2）把学案中自己的疑难问题和容易忘记、容易出错的知识点，用红色笔做好疑难标记。
或把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容

【重点与难点】
（1）重点：明清加强君主专制的措施
（2）难点：内阁制与宰相制的区别

第一部分 课前延伸案
【知识衔接】
1、从汉至元，君主专制不断加强的过程中，始终隐含着哪两对基本矛盾？其发展趋势是什么？为解决这两对矛盾，明初是怎样解决的？产生了怎样的影响？
  矛盾：中央政府与地方割据势力的矛盾、君权与相权的矛盾。
  趋势：中央权力不断加强，地方权力不断削弱；相权不断削弱，皇权不断加强。 
解决：改革地方官制：废行省、设三司；改革中央官制：废除丞相、权分六部。
影响：消除了地方割据的隐患，这是对元朝行省制度的一大发展。但使皇权空前强化，反映了封建制度的衰落。
2．皇权与相权的矛盾是封建专制主义集权制度下的一个主要矛盾，这一矛盾在西汉、唐朝、明朝时期是怎样一步步解决的？ 
西汉时：汉武帝重用身边做侍从、秘书等工作的人，让他们担任尚书令、侍中等，参与军国大事，以削弱相权。
唐朝时：推行三省六部制，三省长官分工不同，但都是宰相，相权一分为三，相互之间互相牵制和监督，最终权力集中到皇帝那里，从而保证了君权的独尊。
明朝时：1380年，明太祖废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。从而解决了中国两千多年君权与皇权之间的矛盾

【自主学习】
一、 宰相制度的废除：
1. 原因：
（1）历史原因：在专制主义中央集权制度中，君权与相权之间的矛盾由来已久。
（2）元朝教训：明太祖鉴于元朝丞相权势过重，认为丞相的使用妨碍皇权的高度集中，会导致社会动荡。
（3）现实原因：明太祖废元朝 ，在地方设 ，集地方权力于中央，使宰相职权扩大。
（4）导火线：“胡惟庸案”成为废除宰相制度的导火线。
2.经过： 年，以谋反罪诛杀胡惟庸；同时，裁撤 和 ，以 分理全国政务，直接对皇帝负责。
3.影响：秦以来的 宣告废除，皇帝集皇权和相权于一身，君主专制进一步加强。
二、内阁的出现：
1.直接目的：帮助皇帝 。
2.形成过程：(1)明太祖设立 ，作为侍从顾问；
(2)明成祖选拔 官员入值文渊阁，开始参与机密事务的决策，“ ”由此出现
(3)后来，内阁地位日益提高，大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的 ，六部几乎变成内阁的下属机构。
3.认识：明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为 提供顾问的内侍机构。阁臣的升降、职权的大小依皇帝而定，票拟是否被采纳最终取决于皇帝。
三、军机处的设立：
1.背景：（1）清朝初年，仿照明朝制度，设 负责奏章票拟；
军国机要，由 定夺，皇权受到很大限制。
（2）康熙亲政后，将中枢机构一分为三， 、 、和 三足鼎立，互相制约，集权于皇帝。
2.目的：（1）根本目的：加强 。 （2）直接目的：办理 军务。
3.时间： 年间。
4.职权：跪受笔录，按皇帝旨意拟写成诏书，经皇帝审批后，传达给 执行。
5.认识：（1）军机处的设置，提高了 。
（2）军机处的设置，使全国军政大权完全集中到 手中， 空前加强，中央集权进一步得到巩固，我国多民族大一统国家也得到巩固和发展

第二部分 课内探究案
【探究一】宰相制的废除，内阁的设置
  材料一　丞相者，朕之股肱，所与共承宗庙，统理海内，辅朕之不逮以治天下也。