资源描述
课题
《第5课 古代寓言二则》教案
备课人
教
学
目
标
1.能积累一些文言词汇，掌握重点词句。
2.能对照注释翻译课文，理解文意。
重点
难点
重点：1.能积累一些文言词汇，掌握重点词句。
2.能对照注释翻译课文，理解文意。
难点：一些虚词解释（教师可以适当讲解）
教学流程
一、导入
请学生说出小学学过的寓言故事，教师之处滥竽充数、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠均来自《韩非子》。今天学习韩非子的另外两则寓言。
了解寓言特点：一种历史悠久的文学体裁，通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人、夸张、讽喻等表现手法或修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝诫作用。也就是通过短小的故事，表达深刻的道理。
出示学习目标：
1.能积累一些文言词汇，掌握重点词句。
2.能对照注释翻译课文，理解文意。
3.能理解寓意，并指导实践。
4.能背诵全文。
首先学习《郑人买履》。
二、学生自学
根据以下提纲，自学《郑人买履》。(12分钟左右)
1.借助资料，了解作者及其代表作。
2.初读课文，读准字音，读通句子(握句子停顿、节奏、语气)。
3.再读课文，结合课下注释，弄清词语意思，并能翻译句子。
4.三读课文，你认为郑人是一个什么样的人？哪一句最能体现他的思想性格？
思考这则寓言的寓意是什么？告诉我们一个怎样的道理？
三、课堂反馈，学习新课
（一）学生介绍韩非，教师补充明确：
韩非：战国末年的著名哲学家，法家的主要代表人物。出身于韩国贵族家庭。
在政治上主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。他的作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视，继而受到秦王的重用，但最终被秦相李斯所杀。
他的著作后人称《韩非子》。本篇出自《韩非子.外储说左上》。
（二）初读课文，读通文章
1.正音正字
履 遂 先自度其足 吾忘持度 宁信度
2.读通课文
（1）出示要求：读准字音，读出节奏和感情，注意人物的语气。
（2）教师提示1：停顿的节奏，学生按如下节奏齐读：
郑人/有欲/买履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。 至之市，而忘操之。 已得履，乃曰：“吾/忘/持度。” 反归/取之。及反，市罢，遂/不得履。人曰：“何不/试之/以足？” 曰：“宁/信度，无/自信也。”
（3）教师提示2：注意感情和语气，学生填空，明确语气
要读准语气：
1.郑人忘持度的懊恼之情。
2.郑人回答别人时的执迷不悟的神气。
3.别人问话时的疑惑之情。
学生个别读，学生、教师评价。
（三）再读课文，疏通文意
1.教师重复要求：结合课下注释，弄清词语的意思，并能翻译句子。学生个别回答。
履 度 坐 至 之 操 反 罢 何不 试之以足 宁 自信
5. 教师提示：认识通假字
坐，同“座”，座位。
这是一种古文通假现象。在战国末期，还没有表示“座位”这个意思的“座”字，就借用同音字“坐”代替，直至后来有了“座”字为止。这就叫通假(借)现象。其中，“坐”就叫做“座”的通假字，“座”为本字。
注意：通假字要读本字的音，解释为本字的意思。
找出句中通假字，并加以解释。
(1)置之其坐(坐通“座”，座位)
(2)反归取之(反通“返”，返回)
四、作业布置：
翻译全文
课题
七（上）语文：古代寓言二则之《郑人买履》教案 第2课时
备课人
教
学
目
标
1.能继续积累一些文言词汇，掌握重点词句。
2.能理解寓意，并指导实践。
3.能背诵全文。
重点
难点
重点：1.能继续积累一些文言词汇，掌握重点词句。
2.能对照注释翻译课文，理解文意。
难点：能理解寓意，并指导实践。
教学流程
一、直接导入理解文意
6. 虚词解释：请指出“之”“而”在下列词语中的意思。
(1)至之市(动词，到)
(2)而忘操之(代词，指量好的尺码)
(3)何不试之以足(代词，指“鞋”)
(4)先自度其足,而置之其坐(连词，表示承接)
(5)至之市,而忘操之(连词，表示转折)
7. 请用现代汉语翻译下列句子。
（1）先自度其足，而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）吾忘持度。
（4）及反，市罢，遂不得履。
（5）宁信度，无自信也。
二、三读课文，分析人物形象
1.教师提问：
（1）就寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？
（2）找出文中能反映郑人思想性格的语句。
（3）郑人买履的故事蕴含着一个什么道理？有什么现实意义？
2.学生思考、回答，师生共同明确：
（1）形象：固执，迂腐，愚蠢，可笑
（2）宁信度，无自信也
（3）寓意：做事要从实际出发，不能墨守成规，因循守旧。
现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。
三、当堂检测
（一）解释下面红色字的含义
1.先自度其足 2.宁信度
3.及反，市罢 4.遂不得履
5.至之市 6.而忘操之
7.何不试之以足
（二）翻译下列句子
先自度其足，而置之其坐
何不试之以足
宁信度无自信也
（三）这则语言告诉我们一个什么道理？
四、全文熟读成诵
五、作业布置
1.背诵、默写《郑人买履》。
2.做《伴你学》相关练习。
3.预习、背诵《刻舟求剑》。
课题
七（上）语文：古代寓言二则之《刻舟求剑》教案 第1课时
备课人
教
学
目
标
1.能继续积累一些文言词汇，掌握重点词句。
2.能对照注释翻译课文，理解文意。
重点
难点
重点：1.能继续积累一些文言词汇，掌握重点词句。
2.能对照注释翻译课文，理解文意。
难点：掌握一些重点实词
教学流程
一、出示学习目标
1.能积累一些文言词汇，掌握重点词句。
2.能对照注释翻译课文，理解文意。
3.能理解寓意，并指导实践。
4.能背诵全文。
二、学生自学
（一）教师出示自学提纲，12分钟左右
1.了解作者及其代表作。
2.初读课文，读准字音，读通句子(把握句子停顿、节奏、语气)。
3.再读课文，结合课下注释理解词语，翻译课文。
4.三读课文，思考：
（1）船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？
（2）文中哪句话表达了作者对这件事的看法？
（3）如果你是和他一起坐船过江的人，看到整个情景想对楚人说些什么？
5.这则寓言的寓意是什么？告诉我们一个什么道理？
三、师生共同明确自学内容结论、
（一）吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
（二）初读课文
1.正音正字
涉 遽 契 矣 若
2. 教师提出要求：读准字音，读通句子(把握句子停顿、节奏、语气)。
楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠于水。遽/契其舟，曰：“是/吾剑/之所从坠。”舟止，从/其所契者/入水求之。舟/已行矣，而/剑不行。求剑/若此，不亦惑乎？
把握语气：“是吾剑之所从坠”，语气不慌不忙、十分自信。
3.再读课文，结合注释理解词语。
涉 自 遽 契 其 是 之所从坠 契 惑
4. 强化翻译重点句
学生准备，个别翻译，其他同学点评
（1）其剑自舟中坠于水。（他的剑从船上掉到水里。）
（2）遽契其舟。（立即在那条船边雕刻了记号。）
（3）是吾剑之所从坠。（这是我的剑掉下去的地方。）(判断句)
（4）从其所契者入水求之。（从他所雕刻的地方下水去找剑。）
（5）求剑若此，不亦惑乎！（像这样去找剑，不也很糊涂吗？）
5.翻译课文。
四、作业布置
1.背诵课文
2.完成《伴你学》基础知识题目。
课题
七（上）语文：古代寓言二则之《刻舟求剑》教案 第2课时
备课人
教
学
目
标
1. 能理解寓意并运用于生活中
2. 能比较两篇寓言的异同点
重点
难点
重点：能理解寓意并运用于生活中
难点：能比较两篇寓言的异同点
教学流程
一、检查作业
重点检查基础知识中的重点词，检查背诵。
二、再读课文，熟悉内容
（一）教师出示问题：
(1)船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？
(2)文中哪句话表达了作者对这件事的看法？
(3)如果你是和他一起坐船过江的人看到整个情景想对楚人说些什么？
（二）学生思考、交流、明确，（1）（3）言之成理即可。
三、分析寓意
（一）思考：这则寓言的寓意是什么？告诉我们一个什么道理？
（二）学生思考、回答，师生共同明确：
寓意：要随着形势的变化而变更自己的观念和方法，否则就不会获得预期的效果。
现实意义：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
四、对比阅读两则寓言，
（一）思考：
1.这两则寓言有什么共同的寓意？
2.在揭示寓意的方法上有何不同?
（二）学生思考、回答，师生共同明确：
1.共同寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。
2.写法比较：《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。《刻舟求剑》通过对比、反问揭示其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。
五、作业布置
1. 复习两篇寓言中的基础知识。
2. 完成《伴你学》相关题目。
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