资源描述
6《最后一课》教学流程（第2课时）
【教学目标】
1.学习通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2.感受韩尔麦先生的爱国情感，培养学生的爱国情感。
【教学重点】
通过人物的语言、行动、心理活动描写把握人物的思想情感。
【教学用时】第2课时
【教学设想】
一、 导入新课（问题导入）
上一节课，我们学习了小说的主要情节，对文章有了大致了解。在课后，老师请同学们思考一个问题：你觉得文章中的“我”和韩麦尔先生是个怎样的人？请同学谈谈自己的理解。
二、 精读课文，合作探究
1. 人物赏析之小弗郎士
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子；（开端）
感到诧异---爱国情感萌发----理解学习的重要---懂得怎样爱国；（发展）
爱国情感升华---理解老师、敬爱老师。（高潮和结局）
2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
心理描写；明确：由幼稚逐渐变得懂事。
3.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
（1）他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。
（2）有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。
（3）亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
2. 人物赏析之韩麦尔先生
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌、语言、动作和神态描写
2.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（外貌描写）
明确：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
3.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（语言描写）这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确： 比喻；把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
3.两个“最后”有什么作用?
明确：宣布坏消息时，连用两个“最后”，表现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。
4.语言描写小结：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国儿童身后的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。
5.（动作描写）“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
明确：这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
6. （动作、神态描写）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
明确：他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
三． 交流合作，探究文章主题
学生各抒己见，老师总结：小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。
四． 主题教育，热爱祖国
通过了解抗日战争时期日本对中国侵占区的“奴化教育”以及艾青的“我爱这土地”唤起同学们对和平的珍惜以及对祖国的热爱之情。
五．课后作业
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