七年级语文上册 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 苏教版.doc

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、学习目标

　　1、了解作者，文学常识及写作背景。

　　2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。

　　3、把握诗意，领悟作者的思想感情，熟读成诵。

　　4、体会融情于景、情景交融的写作特点。

　　二、学习重点：体会作者的思想感情。

　　学习难点：理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。

　　三、学法指导

　　诗歌的四步学习法：知作者——诵诗文——品诗句——悟诗情。

　　四、学习过程

　　（一）、导入

　　介绍唐诗在中国文学史上的地位，学生们据此谈对学生唐诗的体会。

　　（二）、自主学习

　　文学常识及写作背景：

　　1、介绍作者，列举关于李白的唐诗。

　　2、题解;闻 　　 ，左迁 　　 ，龙标 ，题意 。

　　3、写作背景：本诗是李白写给好友王昌龄的。王昌龄一生遭遇坎坷，他傲岸的性格与李白相似，当被贬为龙标尉时，李白在扬州，听到这一不幸的消息，便借题抒怀，遥寄给远方的友人。

　　4、本诗有　　句，每句 字，　　　　　　　为 。

　　（三）、课堂展示

　　朗诵诗句——体会诗的韵律美。

　　朗读方法：诗歌讲求节奏、押韵、平仄，具有语言凝练，含蓄的特点。朗读时注意，语速、语调、节奏，做到抑扬顿挫。

　　1、学生自读

　　要求：（1）划分朗读节奏 　 ；（2）指出韵脚“ 　 ”。（3）注意正确书写：子guī 　 啼 　 五xī 夜láng 　 。

　　2、学生试读，教师范读，师生点评。

　　3、全班齐读，加深体会。

　　4、再读课文，理解诗意。（借助工具书）

　　<据表达方式概括>

　　　　。第一句：杨花（ ），啼（　　）译： ， 　。第二句：闻道（ ），龙标（ ）译： 。　　。第三句：寄（ ），与（ ）译： ， 　。第四句：随（ ），直（ ）译： 。

　　（四）、合作探究

　　赏析诗文——体味诗的情感美。

　　思考讨论如下问题：

　　1、本诗开头写了哪两种事物？

　　 　　 ， 　 。

　　2、联系写作背景，诗人在开头为何选取“杨花”、“子规”来写？分析其作用。

　　3、你从哪些词看出龙标这被贬之地偏远？

　　4、“闻道”“直”分别体现了作者怎样的心情？

　　5、哪个字集中体现了作者的思想感情？ 。

　　6、本诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（五）、拓展 质疑

　　1、为何诗人能把愁心寄给明月？如何理解“明月”这一意象？这样写有何作用？简要分析。

　　2、每首诗中都有诗人自己的形象，从本诗中你可以看出一个怎样的李白？展开想象，仿照划线句子再写一句。

　　读完本诗，我仿佛看到李白正独自站在窗前，抬头仰望天边的那一轮明月，他的心中牵挂着远方的朋友。

　　（六）、总结反馈

　　1、主题思想：

　　本诗通过对 时节特定景物的描写，表达了诗人对友人的深切 与 之情。

　　2、写作特点：

　　（1）想象奇特，气概非凡。

　　（2）融情于景，情景交融。

　　3、当堂成诵。