资源描述
小石潭记
教学目标:
知识目标
能力目标
1.加强诵读能力的培养。
2.充分利用工具书翻译文言文的能力。
3.品味形象、生动、优美的语言。
情感目标
1.理解作者悲凉凄苦的心境。
2.学会欣赏山水景色之美,陶冶美好的情操。
学习重点:掌握重点实词,理解课文内容。
教学难点:寓情于景的写法。
教法选择:朗读法,讨论法,点拨法。
课时:两课时
教学过程
第一课时
课前预习
学生初读课文,了解作者及本文写作背景资料。
1. 作者及背景介绍
柳宗元(773~819),字子厚,中唐时期著名文学家、哲学家,河东人,世称柳河东。著有《柳河东集》。 “唐宋八大家”之一,与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官,由于参加王叔文领导的政治改革失败被贬永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就游山玩水,欣赏大自然风光来排遣心中的愁闷.他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2. 文体介绍
“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
3. 给加点字注音。
隔篁(huáng)竹,闻水声
为坻(chí),为屿(yǔ),为嵁(kān),为岩。
青树翠蔓(wàn),蒙络摇缀(zhuì),参差(cēn cī)披拂。
寂寥(liáo)无人,凄神寒骨,悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì )
4. 古今异义
去: (古)离开
(今)前往,到某处
佁然: (古)静止不动的样子
(今)痴呆或深思的样子
小生: (古)年轻人
(今)戏曲艺术中的一种角色
5.一词多义
以:
①全石以为底(介词,用)
②卷石底以出(承接,“而”不译)
③以其境过清(介词,表原因)
为:
①全石以为底(动词,当“作为”讲)
②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)
清:
①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)
②以其境过清(形容词,冷清)
可:
①潭中鱼可百许头(副词,大约)
②不可知其源(助动词,能够)
差:
①参差披拂(形容词,长短不一)
②其岸势犬牙差互(动词,交错)
一、 导入
由学生简介作者情况及写作背景。
教师导入:柳宗元贬官后,为排解内心的烦闷之情,常常不避幽远,伐竹取道,探访山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水,小丘,石渠,山洞纷至沓来,美不胜收,看于茂林修竹之中,谭清泉又呈现于眼前了.
二、朗读---整体把握
1.朗读:教师范读,学生自读
2.翻译:分段进行,学生根据课下注释自己翻译,不懂得划出。
提出不懂得问题,全班根据课下注释自己翻译,不懂得划出。
提出不懂得问题,全班同学和教师解答,指名翻译。
译文:
从小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。于是砍了竹子,开出一条小路,顺势往下走便可见一个小潭,潭水特别清澈。整个潭底是一块石头,靠近岸边,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差,无法看到水的源头。
我坐在潭边,四周有竹子和树林围绕着,静悄悄的没有人迹,使人感到心境凄凉,寒气彻骨,真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清,不能长时间地停留,于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人,有吴武陵、龚古,我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的,有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。
3.齐读---梳理文脉:说景物:作者描绘了那些景物,这是景物按什么顺序一次出现
发现小石潭---潭中景物(水--石--树--鱼)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中气氛 按游览顺序
说氛围:作者认为这些景物笼罩着什么气氛?
幽深冷寂
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