七年级政治下册 3.5.1 人生难免有挫折教案 新人教版-新人教版初中七年级下册政治教案.doc

人生难免有挫折设计理念：思想品德课程标准指出：坚持正确观念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。思想品德的形成与发展，需要学生独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化，所以活动体验是激发学生形成一定思想品质的主要途径。教学目标知识与技能 了解挫折的含义，造成挫折的因素以及面对挫折的态度，初步培养用辨证的方法分析挫折的能力。过程与方法 以情境设置，学生思考、交流、表演的形式让学生感受挫折、分析挫折的原因，找到学会面对挫折采取的正确态度。情感态度价值观 让学生面对挫折时要采取积极乐观的态度，努力从挫折中学习和探索生活智慧。教学重点 不同的态度，不同的结果教学难点 造成挫折的因素教学方法 情境教学，小品表演，启发讲授法课时安排 1课时教学过程导入新课： 在王菲但愿人长久的歌声中开始新课。 同学们，在逢年过节，充满喜庆的日子里，我们都会真诚地祝福我们的亲人、朋友、同学，大家能说出一些祝福的话语吗？如心想事成，万事如意，笑口常开等。细想之余，这些祝福语真能实现吗？（不能）就如同歌中唱道一样：“人有悲观离合，月有阴晴圆缺。”是的，自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路，人生难免有挫折。一、感受挫折 人生不如意事十之八九，每个人都会经历不同的挫折。下面就有一个小故事，大家看看故事中的主人公碰到了什么烦恼？她有什么样的心理反应？假如她就生活在你身边，你想对她说什么？学生：她在班级学习生活中因为身材胖不适合演兔子受到同学们的嘲笑与议论，她来说就产生了烦恼、伤心、悲观的心理感受。而这正是她遭遇挫折所带来的，那什么是挫折呢？挫折就是人们所遇到的失利、失败和阻碍等。（设置故事情境，通过思考这位女生碰到失利而产生消极的心理反应来引导学生感受什么是挫折。在学生提出建议后，教师现身说法，用自己也胖，心宽体胖，胖有胖的福气，用有胖的可爱，真正的美在于心灵，更深化了对挫折的感悟。）二、 共享挫折 其实，在我们的成长记忆中，有喜有忧，有乐有愁，每个人都难免有挫折。下面请同学们翻开曾经记忆的匣子，说说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，并说说当时的心理感受。 学生A：现在我上了初中，还是重点中学，我在班级里变得不再那么出众了，心里总觉得有好多压力，很烦！学生B：我觉得和父母沟通太对了，我们总是话不投机半句多。（在让学生感觉了什么是挫折后，让学生说说自己感受最深刻的一次挫折，目的在于让学生明白每个人都会遇到挫折，挫折成为生活的一部分。）三、剖析挫折 正如生病了要查找病因，对症下药一样，遭遇挫折后也应该主动地去寻找产生挫折的原因。那么，造成挫折的原因有哪些呢？ 呈现幻灯片：分别是天灾人祸、家庭、学校人为因素，个人（生理缺陷）因素造成的。（对照图片，引导学生一起思考图中造成挫折的原因，这形象、具体的事物能帮助学生理解、弄清产生挫折的因素。）四、面对挫折在弄清楚产生挫折的原因后，我们就应该让学生正确地面对挫折。在这里，老师有个故事与大家分享一下，“逆境中，你该怎样选择？” (胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆)这三样东西面临同样的逆境煮沸的开水，但其反应各不相同。胡萝卜入锅之前是强壮的，结实的，毫不示弱；但进入开水之后，它变软了，变弱了。鸡蛋原来是易碎的，它薄薄的外壳保护着它呈液体的内脏。但是经开水一煮，它的内脏变硬了。而粉状咖啡豆则很独特，进入沸水之后，它们倒改变了水。“哪个是你呢？”他问女儿。“当逆境找上门来时，你该如何反应？你是胡萝卜，是鸡蛋，还是咖啡豆？”你呢，我的朋友，你是看似强硬，但遭遇痛苦和逆境后畏缩了，变软弱了，失去了力量的胡萝卜吗？你是内心原本可塑的鸡蛋吗？你先是个性情不定的人，但经过各种困难挫折后，是不是变得坚强了，变得倔强了？或者你像是咖啡豆吗？豆子改变了给它带来痛苦的开水，并在它达到高温时让它散发出最佳的香味。水最烫时，它的味道更好了。如果你像咖啡豆，你会在情况最糟糕时，变得有出息了，并使周围的情况变好了。（故事启发感悟，故事的选择很富有启发性，让学生学会在逆境中怎样面对挫折，相信，不用经过老师的过多讲解，学生已从故事中感受到该选择什么了。）五、小品表演3个50分剧情如下：拿到成绩单后学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！学生乙：（愤怒）“我绝不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球出去了，（红光满面）“其实，我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）活动安排：全班分成四组，三组分别表演甲、乙、丙三人面对50分时的情景，要求语、表情、动作符合当时的情境。第四组回答他们碰到挫折后有什么不同的表现？在此基础上，对三组的表演情况作一个点评。（小品表演的形式不仅能活跃课堂气氛，而且能激发起学生内在强烈的表演欲望。在这里，小品与学生的学习生活联系密切，使学生在表演时更容易把握。同时，学生又能从表演中感悟不同的人面对挫折的态度不同，请学生作答，不难看出，学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。启发学生应该以坚强乐观的态度面对挫折。）六、感动中国人物与感动班级人物 生活中有一些身残志不残人的值得我们学习。在2005年的除夕晚会上，一群可爱的聋哑天使用自己的智慧双手从无声的世界中演绎出一幅幅美丽动人的画卷，给全国人民送来了最丰盛的精神大餐，他们是可爱的，他们是坚强的，他们的表演是那样地和谐，那样地美妙，下面让我们一起静心欣赏千手观音（Flash版） （与学生一起静静地欣赏千手观音，此时无声胜有声，凄婉动听的音乐，婀娜美妙的舞姿，再加上温情真挚的文字介绍，学生一定会从中感悟到更多的生活智慧。从小品表演的活动到静静地欣赏，一动一静，亦正亦谐，让人的思想得到更多的启迪和震撼。） 在我们身边，也有感动我们的一些人和事。下面就让我们一起用心去寻找感动班级的人物。参选标准：或许是他的学习精神感染了你，或许是他乐于助人的品质打动了你，或许是他奉献集体的热情感动了你 引导学生畅所欲言，选出自己心目中感动班级的同学。七、挫折名言警句 请学生自己结合本课所学的知识，用心思考写出有关挫折感悟的名言警句。如：挫折是一所最好的大学，挫折经历能丰富我们的人生，启迪我们的思想，收获灿烂的明天。（让学生写名言警句比直接把一些名言警句传授给学生效果要好。不仅让学生锻炼了写作能力，更重要的是能深化本课所学的知识，起到情感内化的作用。）八、在Flash歌曲奔跑中结束本课。 老师真诚地希望每一个人都能勇敢地面对挫折，奔跑在人生的金光大道上。教学反思：从课堂教学的效果来看，学生参与课堂的积极性较好，师生配合默契，互动性较强。教学设计能考虑到学生的思想实际，同时又能结合教材进行有效地重组开发，为活跃课堂的气氛奠定了基础。板块式的教学流程思路清晰，既考虑到知识的传授，又做到了能力培养及情感态度价值观的内化。尤为可喜的是，动静结合是本堂课的一大特色。课堂的前半节课教学都是以活动为主，一味地动也许效果并不太好，这时静静地欣赏显得很有必要，让紧张兴奋的大脑得到一时的清静，同时又能感悟到更多生活的智慧。