1、小石潭记
教学目标：
知识目标
能力目标
1.加强诵读能力的培养。
2.充分利用工具书翻译文言文的能力。
3.品味形象、生动、优美的语言。
情感目标
1.理解作者悲凉凄苦的心境。
2.学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。
学习重点：掌握重点实词，理解课文内容。
教学难点：寓情于景的写法。
教法选择：朗读法，讨论法，点拨法。
课时：两课时
教学过程
第一课时
课前预习
学生初读课文，了解作者及本文写作背景资料。
1. 作者及背景介绍
柳宗元(773～819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，河东人，世称柳河东
2、著有《柳河东集》。 “唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加王叔文领导的政治改革失败被贬永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就游山玩水,欣赏大自然风光来排遣心中的愁闷.他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2. 文体介绍
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
3. 给加点字注音。
隔篁（huáng）竹，闻水声
为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。
3、
青树翠蔓（wàn），蒙络摇缀（zhuì)，参差（cēn cī）披拂。
寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì ）
4. 古今异义
去： （古）离开
（今）前往，到某处
佁然： （古）静止不动的样子
（今）痴呆或深思的样子
小生： （古）年轻人
（今）戏曲艺术中的一种角色
5.一词多义
以：
①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：
①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清：
4、①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可：
①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够）
差：
①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
一、 导入
由学生简介作者情况及写作背景。
教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了．
二、朗读－－－整体把握
１．朗读：教师范读，学生自读
２．翻译：分段进行，学生根据课下注释自己翻译，不懂得划出。
提出
5、不懂得问题，全班根据课下注释自己翻译，不懂得划出。
提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译。
译文：
从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去
6、了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
３．齐读－－－梳理文脉：说景物：作者描绘了那些景物，这是景物按什么顺序一次出现
发现小石潭－－－潭中景物（水－－石－－树－－鱼）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中气氛 按游览顺序
说氛围：作者认为这些景物笼罩着什么气氛？
幽深冷寂
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