资源描述
宽容是一种爱
授课时间: 年 月 日 星 期
课
题
宽容是一种爱
课
型
讲读课
第几课时
一
课
时
三
维
教
学
目
标
1、 知识与技能：理清文章思路，把握文章中心论点。
2、 过程与方法：分析文章论证方法，学习比喻论证的技巧。
3、情感、态度与价值观：学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品 格。
教学重点 与
难点
教学重点：理清文章思路，分析文章论证方法。
教学难点：学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品格。
教
学
方
法
与
手
段
自主学习 合作探究 展示交流 点拨指导。
使
用
教
材
与
构
想
学生自主阅读课文，理清文章思路，把握文章中心论点。合作探究，分析文章论证方法，学习比喻论证的技巧。学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品格。
教 学 流 程
教 师 行 为
学 生 行 为
课 题 变 化
及效果处理
一、 导入新课：
宽容是一种爱，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因为宽容产生的爱，更容易引起人们的共鸣。今天我们就学习肖复兴先生的一篇文章《宽容是一种爱》，了解一下作家是如何看待宽容的。
二、 检查预习
1、 作者作品。
2、 正音正字。
三、 自主学习
1、自读课文，思考：本文的中心论点是什么？文章是如何论证宽容是一种爱的？
2、论证结构点拨明确：本文运用议论文论证思路分析法。文章开篇引用一首小诗提出中心论点“宽容是一种爱”，进而从反面入手再次强调“宽容是一种爱”，然后列举普鲁斯特和贝索勒的故事论证了宽容的重要性，接下来从日益纷繁复杂的生活入手对宽容进行了深刻的解读，最后得出结论：用宽容付出的爱在以后的日子里一定会得到回报。
四、问题研究：
1、第四段文字运用了什么论证方法？有什么作用？
2、第六段文字语言富有文学色彩，含蓄生动，请试着分析。
3、结尾段运用了什么修辞方法？这句话有何深意？
五、课堂小结。
1、 了解常识。
2、 给下列黑体字注音
麦芒（ ） 摩肩接踵（ ） 各执（ ）一词 粗糙（ ） 剑拔弩（ ）张 得逞（ ）
自主学习，圈点勾画。
圈点要求： 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
合作探究后明确：
三部分：第一部分（1、2），提出本文论点。
第二部分（3-7），从社会方面诠释了“宽容是一种爱”。
第三部分（8），总结全文。
课堂微写作：课后练习第二题。
讨论后明确：本题运用举例论证作用分析法。举例论证。列举普鲁斯特和贝索勒的故事，普鲁斯特胜利后宽容了论敌贝索勒，凭借宽容赢得了他人的尊重，强调了允许别人反对，不计较别人的态度，而充分看待别人的长处就是宽容，增强了文章的说服力。
一是引用古诗词，作者引用“才下眉头，却上心头”和“抽刀断水水更流”等名句，形象生动地写出了生活中的烦恼会不断地涌来。二是运用成语，这段话连用了摩肩接踵、虚与委蛇、剑拔弩张、斤斤计较、钩心斗角等多个成语，将宽容与烦恼论述得细致入微。三是巧用修辞，语言含蓄。“即使我们一时难以做到如普鲁斯特一样成为一泓深邃的湖，我们起码可以做到如一只青蛙去宽容蝌蚪一样，让温暖的夏夜充满嘹亮的蛙鸣。”这句话，将普鲁斯特的宽容比喻成深邃的湖，“充满嘹亮的蛙鸣”暗指生活中的一份美好，语言含蓄，耐人回味。
运用了比喻的修辞方法。将“宽容”比喻成“心电图”和“通行证”，作者借这一比喻告诉我们，有了宽容精神，才可能走进别人内心，获得他人理解，赢得更多朋友，世界也会因此而更加美好和谐。
课 时 教 学 设 计 尾 页
板
书
设
计
宽容是一种爱
第一部分（1、2），提出本文论点。
第二部分（3-7），从社会方面诠释了“宽容是一种爱”。
第三部分（8），总结全文。
补充设计
作
业
设
计
1、 积累生字词。
2、 完成课后习题。
教
学
后
记
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