优化幼儿园一日保教工作（幼儿园.doc

优化幼儿园一日保教工作（幼儿园小班案例分析）
根据（3――6岁儿童发展指南）指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
幼儿分享的行为分析
案例一；刘洋今天带来了两辆汽车玩具，平时他最喜欢的玩具就是汽车了。这天他从家里带来两辆汽车玩具，每次洋洋总是来的很早，教师里小朋友们都还没来。我就过去问他，“洋洋的小汽车愿不愿意分享给小朋友玩呐”他答应的很好，说是可以。等到其他小朋友陆陆续续来了，班上的可乐小朋友想要玩他的汽车玩具，这时他就不肯了。我问他为什么不和可乐分享玩具，他说“我要和欣怡分享，”不和可乐分享。原来他想和好朋友分享，他觉得可乐不是他的好朋友，所以就不和他分享。
案例二小朋友们都在区角里面玩，我就发现小猪（小名）在建构区里一个人拿着一筐玩具自己在玩，后来我们的墨墨在建构区想要玩小猪那个框里的积木，便伸手去拿。小猪看见了马上从墨墨手中抢回来，大声说“这是我的”不准动！墨墨也不甘示弱说“这不是你的，是幼儿园的”我过去问小猪：小猪，你能和墨墨分享玩具一起玩吗，他有点不愿意，后来还是拿了一些给她。
根据指南教育育建议：
1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
案例分析与反思
过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，以下是我的归纳和今后的做法：
　　1、发挥不同区角的功能促进幼儿分享行为的发展
　　语言角：投放一些关于分享的故事，供幼儿欣赏、讲述。
　　分享角：可以设置一个分享角让幼儿在家中带一些自己喜欢的玩具和其他幼儿交换玩。
　　表演角：在表演角里让幼儿表演一些关于分享的故事，如：孔融让梨等。
　　2、为孩子提供分享的机会（分享日）
　　可以再一星期中定个半天为玩具分享日。
　　3、榜样示范
　　教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，激发幼儿去模仿和学习。
　　4、言语指导
　　教师可以帮助幼儿一起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼儿学会自己协商学会分享。
　　5、巩固幼儿的分享行为
　　幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、老师等人的提示和鼓励。在一段时期内，孩子尚不能把它变为自己的自发行为。因此我们必须要经常的提示孩子，让他能时刻想到自己应该怎样做。如：玩沙时，小桶和铲子等工具总是不够用，有的幼儿就会喜欢独占，于是我们老师就应该提醒他“想一想别人是不是也需要它？如果你和别人分享，别人会非常高兴的。”另一方面我们成人也要言行一致。很多人都鼓励孩子与别人分享，如，好吃的东西分给大家一起吃，可当孩子真的给你时，你又笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你自己吃吧！”这样久而久之，孩子们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩，反而无法面对真正的分享，因此孩子与你分享时，我们必须要接受！