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物理预习课的上课环节
物理的预习课有两种课型，一种为纯文化知识或带有演示实验的预习课，另一种为探究实验的预习课，下面我就以这两种课型为例来说一下我的预习课。
（一）纯文化知识或带有演示实验的预习。
无论哪一种预习课，都是要求教师编制预习提纲。因此，在没授新课前，我把要预习的知识及重点知识都突出在预习提纲上，再分发给学生，而自己的提纲加上相应的措施，即为预习课的活页了。
1、课前检测：一般由学生或课代表抽取一部分学生到外黑板检测上节课的知识。（5—7分钟）
2、确定目标：由学生直接在预习提纲上阅读，然后由教师引导分析出重点的目标。（1分钟）与上环节可同步进行。
3、分组合作：根据提纲上的知识点，把任务分给各小组，因为是第一次看课本，因此预习过程即准备过程稍微长一些，大约接近20分钟，而且还要求学生不能死守自己组的任务，而应走出自己的组到其他组去了解，去掌握，若有演示实验的，老师可以直接把相关的实验器材跟随任务分配到学习小组，由任务小组来演示完成，而在此教师不但要参与到小组指导他们准备任务，更要关注每个学生，课堂外面检测学生及其检测的情况。
当然也有的演示实验不能进行，像有器材、条件方面的限制等，我也尽量地由学生查阅相关资料、多媒体课件或联系生活实际了解。
4、展示：在此环节基本和展示课地展示提升环节相似，但也有不同地方，即这次展示主要是自己准备基础知识，自己的思法，看法，同时反思，并进行相应的提问，在此，老师的主导作用是非常重要的，不但要把各组的任务有机地联系起来，有时更需要引导学生对知识点进一步挖掘，对公式进一步推倒，必要时还要进一步加强练习。
5、预习反馈：在每组学生都展示完毕后，老师要留2—3分钟的知识梳理时间，然后再把本节的重点知识或相关练习进行检测。
在这里检测的形式可以是多样的，像教师点名提问，课代表抽测等。
（二）、探究型实验的预习课
一般在实验室完成，教师根据学生分组的情况准备配套的实验器材，把预习提纲同时发给学生。
1、确定目标：一般由学生阅读本李的目标，然后由教师分析重点目标，大约1分钟时间。
2、过行预习：在这个环节有两部分，即为实验前的知识储备，过程的梳理及自动进行实验。
（1）对于实验前的知识储备，过程的梳理，一般给学生大约5—8分钟的准备时间，要求就是会的一带而过，不会讨论交流，同时把实验中的的图（电路图或实物图）连好，再进行简单的展示，大约5—8分钟。
对于较难理解的老师要适当地进行点评及拓展，主要的目的就是尽量搬除实验过程的拦路石。
（2）进行实验：在实验过程梳理顺当以后，就是由组长带领大家共同进行实验，要求有实验启示，而且观察要仔细，老师在此要参与到各组适时地进行指导，排除故障。（大约10分钟）
3、实验反馈：在学生完成实验后，大约留5分钟的时间反馈，这个反馈包括对实验数据的处理，结论，实验的评估，交流等，另外就是在此要交流时提出学生的实验注意事项。
二、物理展示课的上
我的展示课的上课环节完成按照校委提出的“三三六”环节来运行的。而且展示课我们基本以练习为主，这就要求教师要精选练习题，设计好课堂上的每一个环节。
1、预习交流，确定目标：即先由学生交流本节的疑难小问题，然后由教师确定其目标。（2分钟）
2、分组合作：可以由课代表来，教师把其任务分配到各学习小组，并做好要求，像任务分配要细，小组准备要充分等等，教师在这个环节中时刻要注意每组的进展，准备情况，必要时还要参与到小组，每个环节大约需要10—13分钟。
3、课前检测：在学生准备任务的过程中在抽取一部分学生到外黑板进行检测，其内容基本为上节的习题或者学过的比较重要的基础知识点，这个环节大约要学5—10分钟，然后由教师或课代表亲自检查、修改，并回到教室及时点评。
4、展示提升：由每个小组进行展示，并且做好相关的展示要求，像点评一定要切合知识点，参与的人次要达到最多等等。教师要控制每组的展示时间大约为4分钟，加上机动时间也就是在25—27分钟之间，在展示时，教师要投入到学生的讲解中去，不但关注展示同学的表现，更要关注他们的情绪，还要关注参与的全员性。
5、穿插巩固：在每组学生讲完后，及时的进行交流、巩固，并适时的进行提问，对于有规律的或者较难理解的还要及时的进行反思，交流。在这个环节中尤其是要充分发挥组长的作用。
6、达标测评；可以在巩固时直接的提出，也可以在讲完后由课代表抽取3—5名学生进行检测，这样每节课都坚持的话，对于后进生的转化将起着一个促进作用。
另外还需要在补充的是，每节新课不止是一节展示课，可以由两节或者三节，要依据其所学内容的难易程度来决定的。
三、物理反馈课的上课环节
一般对于比较容易理解的知识，都是作为下一节课的一个检测来处理，这种称为课前检测或者小反馈，实行的比较多一些。
对于比较难的知识或练习，也可能进行一节课的反馈，像针对上节的练习再拓展一部分，或者延伸出机关报的的练习，规律总结及应用都要练会，练熟，其大体的环节和展示课相类似。
再就是一个大反馈：周考或月考，把考过错的试题出错率高的找出，由学生自己反馈、反思、点评，效果要比小反馈环节好。