《为巩固新中国而斗争》教学设计.doc

资源描述

教学设计表学科历史授课年级八年级学校银川三中教师姓名纪瑞章节名称《为巩固新中国而斗争》计划学时一课时学习内容分析 “为巩固新中国而斗争”是《历史》（北师大版）八年级下册第1单元“走向社会主义之路”第二课。本课主要讲解新中国成立后为巩固政权而采取的一系列斗争。本课三目内容稳定物价之战，农民的翻身解放，抗美援朝保家卫国在内容上是并列关系，教学中侧重于后两目的学习。稳定物价之战、土地改革是新中国政府在经济上采取的重要巩固措施，而抗美援朝则是在军事上对政权的进一步巩固。通过这些斗争，不仅向世界证明中国共产党的执政能力，赢得了民心，还为下一步社会主义建设开辟了道路，对整个新中国历史的发展起着重要的作用。依据课程标准，本课要求“讲述黄继光，邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神” “知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义”。学习者分析经过一年的学习与实践，学生已具备了一定的自主学习能力和历史思维能力，可以围绕学习主题进行有目的的查找、整理资料，并从资料中获取有效的信息。课前可指导学生多渠道的准备材料，教师也应提供更多的感性材料，在课堂上可利用材料解析、讨论的方法，激发学生学习中国现代史的兴趣，激活学生的思维，提高多角度看问题的能力。教学目标课程标准：讲述黄继光，邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神。知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。知识与能力： 1、通过了解新中国为巩固政权而进行的斗争，提高从整体上把握历史脉络的能力。 2、了解中国人民志愿军入朝作战的原因以及抗美援朝的简单经过，通过分析抗美援朝战争胜利的伟大历史意义，提高分析问题的能力。 3、知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革进行的大体情况。正确理解进行土地改革的重要意义以及对中国社会所产生的影响。过程与方法： 1、通过排演稳定物价之战短剧，增强学生对稳定物价之战的感性认识和表演能力。 2、通过课前搜集和课堂利用教学资源包讲述抗美援朝战争的相关情况，激活学生的思维，提高学生提取材料信息及多角度看问题的能力，锻炼学生表达概括能力。 3、通过组织引导学生完成土地改革的图片排序并简述土地改革的过程，培养学生探究合作及交流表达的能力。情感、态度与价值观： 1、通过收集、整理、讲述抗美援朝的英雄事迹，阅读反映这一时期历史的文章，观看有关的影片，深刻体会志愿军战士所表现出来的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，并用这种精神指导学生今天的学习生活。教学重点及解决措施教学重点土地改革的进行以及学习志愿军战士所体现出的精神。解决措施通过组织引导学生完成土地改革的图片排序并简述土地改革的过程化解重点一通过搜集整理学习讲述“抗美援朝战争中的主要战役、英雄人物”的主要史实和有关故事，增强学生对志愿军战士所体现出来的精神的感悟教学难点及解决措施教学难点如何理解土地改革的重要意义。解决措施利用“土地房产所有证”图片和相关材料，通过引领学生深入浅出的分析，轻松化解难点。教学设计思路本节课教师从整体上讲述新中国虽然成立，但还面临着一系列的问题和困难引入新课。通过指导学生课前排演短剧录制视频，打破传统教学对稳定物价之战的枯燥讲解方式，降低课程难度并激发学生学习兴趣。土地改革和抗美援朝，保家卫国二目内容通过选取具有代表性的历史图片、材料、数据和视频，结合学生课前搜集整理的相关材料，有效利用了电子白板和PAD的辅助功能，通过利用教学资源包讲述 “抗美援朝战争中的主要战役、英雄人物”和完成土地改革的图片排序并简述土地改革的过程轻松完成重点内容的学习。难点部分有效利用已有历史图片“土地房产所有证”通过深入浅出的分析讲解，使学生掌握。最后请同学们谈谈本节课的认识和收获，利用板书对本节课整体内容进行巩固学习和小结。选取宁夏历年中考题进行当堂检测，集中反馈。依据的理论 1、依据《历史课程标准》和《历史教学参考》 2、依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，通过学生自主的探究学习、交流反馈、当堂检测、促成知识向能力迁移。真正体现以教师为主导学生为主体的理念，通过各种数字化资源的有效运用，培养学生自主学习的能力。教学过程（可续页）教学环节教学内容资源媒体运用教师活动学生活动设计意图新课引入同学们，1949年10月1日，新中国成立了，中国人民从此站起来了。但是，新生的共和国还面临着一系列的问题和困难。这些困难是什么呢？中国共产党领导全国人民又是如何解决和战胜这些困难的呢？下面，让我们一起进入新课的学习。课件呈现讲述，整体导入学生听讲、思考利用学生已有知识，激趣，凝神，点题环节二：稳定物价之战一、请同学们看一个小短剧，思考: 1、第一幕中会议的内容是什么？ 2、第二幕中百姓在忧心什么？ 3、第三幕中根据电话内容猜测下打电话人的身份。二、依据短剧，结合课本叙述稳定物价之战的原因、经过和结果。视频、课件呈现播放视频提出问题观看视频思考回答问题。通过观看由同学课前排演并录制的视频，激发学生学习兴趣。通过叙述本目内容锻炼学生概括总结及语言表达能力。环节三：抗美援朝，保家卫国在经济领域这场没有硝烟的战争落下帷幕的时候，在东北边境，一场硝烟弥漫的战争正在逼近。听歌曲《中国人民志愿军军歌》在我们国家困难重重百废待兴的情况下，为什么还要入朝作战呢？简单讲述朝鲜问题的由来。（利用白板的勾画拖拽和放大镜功能）利用图片资源和课本知识，组织学生讨论：中国为什么要出兵？（抗美援朝就是在保家卫国）播放视频:国内掀起援助朝鲜的热潮。课堂活动：抗美援朝战争我来说（战争概况、著名战役，英雄人物）（学生利用课前搜集整理的相关材料和PAD上的教学资源包讲述“抗美援朝战争中的主要战役、英雄人物”，利用白板的交互、网络查询及网络链接功能和放大镜工具突出呈现上甘岭的位置和上甘岭战役的残酷性以及志愿军战士舍生忘死，援助朝鲜保家卫国的革命英雄主义精神并将这种精神迁移至今天的学习生活，达到情感的升华。）通过材料分析抗美援朝战争胜利的影响。音频视频、课件展示、白板功能辅助教师组织教学，出示问题，引导学生学习学生在教师的指导下进行自主学习，讨论得出中国出兵朝鲜的原因。观看视频学生讲述“抗美援朝战争的战争概况，主要战役和英雄人物”。阅读材料，分析得出抗美援朝战争胜利的影响。课件中实现勾画拖拽和放大镜功能效果，人机互动性好，学生兴趣浓厚利用音频、视频、历史图片和相关历史材料多种手段展现战争的面貌。培养学生通过资料分析历史问题的能力。环节四：土地改革当我们的志愿军战士在国外浴血奋战的时候，国内也在进行着一场轰轰烈烈的土地改革运动。在农村，主要的生产资料是土地。而这时候的土地大部分还掌握在地主手中。通过分析图片得出土地改革的原因。补充封建土地所有制下中国陷于穷困落后的史实资料。利用PAD的书写传输功能实现人机交互，进行土地改革过程的排序并让学生简单叙述土地改革的过程。（1950年6月《中华人民共和国土地改革法》颁布；拔除界碑；土地改革中农民领取的土地房产所有证；1952年底全国除新疆西藏等少数民族地区外基本完成了土地改革）利用“土地房产所有证”讲解土地改革的实质（废除地主阶级土地所有制，实行农民土地所有制），再结合历史材料（辽宁宽甸县农民给毛主席的一封信）和历史数据（实行土地改革后粮食的产量和增长率）深入浅出引领学生分析土地改革的历史意义，化难为易，突破难点。课件展示、PAD书写传输完成图片排序教师组织教学，利用教学资源和信息技术手段引导学生分析土地改革的进行及其历史意义，突破对重点难点内容的学习。分析图片得出土地改革的原因。图片排序。叙述土地改革的过程。在教师的引导下理解土地改革的历史意义。培养学生利用图表、数据等资料分析历史问题的能力。利用PAD的书写传输功能，增加人机的互动性，可以直观的看到学生对土地改革过程的掌握情况。有效利用具有代表性的材料深入浅出引领学生分析土地改革的历史意义，化难为易，突破难点。环节五、质疑解惑及小结利用白板的思维轴和板书理清本课线索，同学们畅言认识和收获对本课内容进行概括总结，知识回顾。第一课“西藏和平解放”按照知识点的归属归纳到巩固政权的措施。课下通过观看微课复习。（从1949年—1952年，我们利用了短短三年时间，进行了西藏和平解放、稳定物价之战、土地改革、抗美援朝，保家卫国，巩固了新生的共和国政权。新中国从废墟上站立了起来，自信的面对着整个世界。）课件展示、板书教师小结学生畅言本节课的认识和收获锻炼学生的总结概括归纳能力。有效利用现代化教学手段，巩固新知。环节六、当堂检测选取宁夏历年中考试题利用PAD试题检测功能当堂检测课堂教学流程图稳定物价之战之战战土地改革抗美援朝西藏和平解放自主学习回答反馈学习交流学生小结教师总结当堂反馈引发思考播放视频激发兴趣创设情境整体导入教师引导知识学习知识学习课堂小结当堂检测板书设计教学反思巩固政权西藏和平解放土地改革稳定物价之战抗美援朝保家卫国一、本课教学的“亮点” 1、通过观看由同学课前排演并录制的视频，激发学生学习兴趣。直观性强，达到了课堂预设的效果。 2、多媒体课件少而精，充分为教学和学生服务。土地改革和抗美援朝，保家卫国二目内容通过选取具有代表性的历史图片、材料、数据和视频，结合由学生课前搜集整理的材料制作而成的教学资源包，有效利用了电子白板和PAD的辅助功能，通过讲述“抗美援朝战争中的主要战役、英雄人物”和完成土地改革的图片排序并简述土地改革的过程轻松完成重点内容的学习。难点部分有效利用已有历史图片“土地房产所有证”通过深入浅出的分析讲解，使学生掌握。 3、有效的利用白板工具思维轴和板书以及同学们畅言本节课的认识和收获进行小结，选取宁夏历年中考题利用PAD的试题检测功能进行当堂检测，集中反馈。二、教学中易出现的问题 1、部分学生容易被现代化的教学技术和视频吸引，不能集中精力认真思考，课堂效果会打折扣。 2、在授课过程中，师生角色在某种意义上应该更加接近，也就是教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者和学习伙伴。实际教学中容易讲的太多或讲得太少。对学生的评价上要多元化。

展开阅读全文