资源描述
4-1-1 花的结构和类型（第一课时）教案
教学目标
1. 知识目标
①识别花的各个部分结构，认识完全花。（重点）
②概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。(重点)
2.能力目标
①通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力。
②通过小组分工操作实验，提高学生合作能力。
3.情感态度与价值观目标
通过探究学习“花的结构及其主要功能”知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。（难点 ）
教学方法及学法指导
对于解剖和识别花的基本结构，以直接兴趣为主，探究的开展随兴所至，但朝气蓬勃。同时采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极主动的思考和解决。
对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中要时刻注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。
课前准备
教师：桃花的模型；分组解剖器材；供分组实验解剖用的完全花鲜花24朵；多媒体课件；制作微课《解剖花》。
学生：尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。
教学过程：
（一） 创设情景 激发兴趣
1．课前播放视频【花的世界】。
【设计意图】视频展示五彩缤纷的花卉，带领学生走进花的世界，感受大自然的美丽。视觉上给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2．猜谜：每一朵花都是大自然美丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言。同学们对花的了解有多少呢？我先请同学们猜一下有关花的谜语：（媒体展示）
春风吹拂万物生，谁先谁后浴春风？
夏日炎炎池塘边，哪个出水在人间？
秋高气爽天气凉，什么花开伴重阳？
冬季寒霜雪纷纷，飞雪迎春谁争先？
学生：联想，讨论，表达交流，通过同伴互助，补充完善，得出结论。
教师：学生猜迷，教师媒体展示。
①迎春花 ②荷花
③菊花 ④梅花
【设计意图】带有情趣式的谜语，贴近学生，既创设情景，又激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。
教师：大家猜得非常正确。实际上，自然界中的花都在竞相开放，你知道为什么吗？那花凋谢后为什么会结果？果实和种子的形成与花的结构有何关系呢？相信通过这节课的学习，我们就会明白。
【设计意图】通过引伸，引出开花和结果的关系，进一步激起学生的兴趣及好奇心。
（二）引导探究，层层推进
过渡：昨天老师已经布置同学们回去准备一些花，请同学们把手中的花示意一下。
学生：互相展示手中的花。
教师：同学们带来的花都很漂亮！但大家发现没有，我们今天所带来的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？
自然界中虽然花绚丽多彩、千姿百态，但基本结构是否一样呢？花有哪些结构呢？
活动一：认识花的结构
对照课本第3页的图，先整体观察你手中花的结构。稍后找同学说出你观察的结构名称？(课件展示一朵桃花)
1
2
3
11
5
6
8
9
10
4
7
学生：带着兴趣和神秘感结合课本说出观察的结构名称。
点拨：花萼是由一朵花的萼片组成。花冠是由一朵花的花瓣组成。因此填图时要分清花萼、萼片、花冠、花瓣。
【教学设计】学生对实验很感兴趣积极性很高，对花的外部结构结构很轻松的就能掌握。教师及时点拨填图时的易混点，学生顿悟。为接下来解剖花打下坚实的基础。
活动二：分组实验探究花的内部结构。
1.同学们阅读课本P4“观察花的结构”实验，熟悉实验的目的要求、材料用具及方法步骤。组织学生分组进行观察花的探究活动。并提示学生注意：
①明确分工，提高效率。
②注意观察方法，观察形式等。
③15分钟内完成，有问题及时提出。
【设计意图】通过分组活动，培养学生团结协作、观察、分析、交流、创新的能力，实事求是的科学态度，互帮互助的精神。
2. 播放教师课前制作微课《解剖花》。
【设计意图】微课作为一种新的课堂教学形式，以其“微而精，小而奇”的特点，满足了学生自主学习的兴趣，进而明确了解剖花的具体过程。
3.学生实验：（课件展示导学提纲）
①观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？
②你观察到了花的哪些结构？
③请你描述各部分的排列具有什么特点？
④花萼、花冠、雌蕊、雄蕊各由哪几部分组成？
⑤你是怎样取花粉粒的？
⑥怎样才能观察到胚珠？（展示图片）
⑦同学交流实验记录，完成“花的观察实验报告”，比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？
贴图
颜色
形状
数目
猜测功能
萼片
花瓣
雄蕊
雌蕊
学生：带着问题分组实验探究花的结构，实验后及时总结问题的答案。
教师：巡回指导并参与小组活动中。
【设计意图】学生带着问题分组实验探究花的结构，教师巡视指导，解剖不规范的予以指正，实验后及时总结问题的答案，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极主动的思考和解决。
活动三：花的各部分功能，重点理解雄蕊和雌蕊是一朵最重要的部分。
过渡：我们认识了花的结构，对植物本身来说，花的结构与其功能是相适应的，请大家充分联系花的位置，花开之前的花蕾，花开以后的花色、花香，传粉以后结果的事实，结合观察实验的亲身体验和课文P4第二段，推测花的各部分结构可能具有的功能。
1． 带着问题阅读：
⑴各部分的作用是什么？
⑵你认为花的主要结构是什么？为什么？
2． 学生思考回答，教师指导总结：
⑴花的基本结构的功能：花柄----支持、疏导。花托----支持、连接。花萼----保护。花冠--------保护。雄蕊（花药、花丝）------可产生花粉及精子。雌蕊（柱头、花柱、子房）-------可产生卵细胞。
⑵雌蕊和雄蕊是花的最主要的结构，原因是雄蕊的花药中有花粉，当花开时花粉落到雌蕊的柱头上，经过一系列的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，从而使整个子房发育成果实。所以花蕊（雄蕊和雌蕊）是花的主要结构。
媒体展示：
【设计意图】对于各部分的功能先让学生尝试解释，然后分析、总结； 使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
（三）知识整合 迁移应用
1．观察解剖下来的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料，我们就怎样处置？
教师：提示学生
⑴可以粘贴成花的结构标本等。
⑵独立完成、自选学伴完成或全组共同完成。
学生：有的把材料粘贴成花的标本；有的用材料拼成各种图形；有的直接用笔画“花的结构”图等。
实物投影，展示学生作品：
【设计意图】让学生制作“花”的作品，引导学生变废为宝，培养他们的创新能力，科学的思维方式。
2.出示概念图，提问：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
【设计意图】让学生自觉回忆所学知识，加深对本节内容的理解。
3. 通过今天的学习，大家想一想，植物开花的意义是什么？
播放视频【花的一生】
【设计意图】让学生理解绿色开花植物的开花过程是为下一步的传粉受精做准备，最终完成结果形成种子，进行有性生殖，实现物种的延续。
（四）当堂训练 巩固达标
1．课堂检测（见附录）。
【设计意图】通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
2．课下作业：《助学》
A类：“自主学习”“当堂达标”
B类：“合作探究”“自我感知”
C类：“周末自测”
【设计意图】继续推行我校课题研究《作业自助餐》针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
附：【课堂检测】
第一关 我夯基、我达标（A类）
1、对于植物繁衍后代来说，花的结构中最重要的部分是（ ）
A、花瓣 B、花蕊 C、花萼 D、花柄
2、雌蕊的组成是( )
A、柱头、花柱和子房 B、花药和花丝
C、花药、花丝和花柱 D、花柱和子房
3、花的主要功能是（ ）
A、吸引昆虫 B、供人欣赏
C、制造香料 D、产生果实和种子
第二关 我综合、我提高（B、C类）
4、如图是绿色植物花的结构图，识图回答：
（1）请写出相应的结构名称：
① ；② ；
③ ；④ ；
⑤ ；⑥ ；
⑦ ；⑧ 。
（2）结构③、④和⑤合称为 ，结构⑥和⑦合称为 。
（3）与果实和种子的形成有直接关系的是 和 。
5、讨论与猜想：
(1)小组内同学互相讨论猜想桃花的各部分结构可能具有的功能，最后能说出相关的理由
(2)阅读P4第一段，完成下面练习
①花柄起到 和 作用
②花萼和花冠对花蕊有 作用
③雄蕊的花药中含有许多 。
④雌蕊的子房中含有一枚或数枚 。
⑤ 和 与果实和种子的形成有关。
板书设计：
第一节 花的结构和类型（1）
教学反思：
本节课以实验探究和自主观察为主开展教学的。在自主探究的过程中多给学生创造条件，放手让学生操作，尝试观察的顺序，让学生积极开动脑筋，做他们想做的。鼓励学生进行合作学习，运用小组合作、讨论，增强了合作意识和竞争意识，提高了语言表达能力。在教学中预设和生成各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。个别问题设计的不够合理，学生无从下手思考。教学中要注意问题的生成。及时修改所设计的问题，以便教学的顺利进行。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
