《伯牙绝铉》教学设计.docx

伯牙绝铉教学设计【教材简说】伯牙绝弦是人教版六年级下册的一篇文言文。课文讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事荡气回肠，耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，钟子期有很高的音乐鉴赏能力。不管伯牙如何弹琴，子期都能准确的道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能如此真切的理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”伯牙绝弦是交朋结友的千古楷模，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,属于中华民族优秀经典诗文。【教学目标】1、朗读课文，背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。【教学重点】：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。【教学难点】：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【课时安排 】 ：1课时【教学准备 】 ：课件一、揭题导入有一个故事家喻户晓，令人吟诵至今，它就是我们今天要学习的伯牙绝弦。希望通过这节课的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却给我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。二、初读感知，体会韵味1自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。2指名读文，教师相机指导。3齐读课文。（师）小结：同学们能够停顿恰当，读出韵味，有进步，看来古文多读几遍就不难了。（设计意图：古文要读出节奏和韵味来也不难，只要引导学生在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿会读得更好。教学时，要指导学生把课文读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音”进行指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。培养学生喜欢文言文。）三、再读课文，理解“绝弦”1齐读课题，理解“绝”和“绝弦”。伯牙为谁而绝弦？指名回答板书：钟子期 （ 师：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人。）2课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？学生读课文回答（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）3总结学习文言文的方法：借助注释、联系上下文理解词句的意思，但不能死板硬套的翻译，要学会变通）。4思考：这篇文言文主要讲了一件什么事？（学生自学）5全班交流：a、理解“善哉”用现在的话怎么说？指名交流。（1）前面的两个“善”和后面的两个“善”的意思相同吗？怎么解释？（2）“善哉”相当于现代汉语的什么词？用现代汉语的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。b、课文中“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。c、“善”在课文中一共出现了几次，意思一样吗？（4次 。体会汉字的一字多义。）感悟“擅长”说明了什么？指名回答。d、刚才同学说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出高山来，从哪个字可以看出来是心里想到的意思？指名回答。（板书：志）还有哪个字表达的也是这个意思的？指名回答。（板书：念）小结：这说明我们中国的汉字多么丰富，同一个意思可以用不同的汉字来表达，即同意不同字。）6、同桌互相把这个故事用自己的话讲一讲，看谁讲的生动。（设计意图：引导学生借助注释和工具书读通、读懂课文内容，感悟汉字的一字多义和同意不同字的现象，感受中国汉字的丰富。让学生觉得学习文言文并不难。）四、精读课文，感悟知音1、理解“知音”A、伯牙为什么绝弦？他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？（播放课件）看图“伯牙所念，钟子期必得之。”学生观察后回答。B、从哪儿可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？指名回答。过渡：善听的子期不仅从伯牙的音律中听出高山流水，还听出了伯牙像高山一样的志向，像大海一样的胸怀。师：既然说伯牙善鼓琴，那善弹的伯牙一定不光能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？生：展开想象练习说话（引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、沙沙春雨）师：这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必能领会，这不是一般的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！（设计意图：引导学生想象并体会伯牙琴技的出神如画，钟子期欣赏水平的高超。一个喜欢弹琴，一个有高超的鉴赏能力。理解什么叫知音）2、邂逅相知。过渡：伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么唯独把子期看作知音呢？A、四人小组交流。（学生自由说）想象别人虚假的赞美。当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他什么心情吗？B、那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？指名回答。C、终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？（激动、快乐、充满希望、欣慰）他一定会对子期说什么？生：知我者，子期也！师：这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？生：他们还是生活上的知音。是人生的知音。师：知音的邂逅是心有灵犀一点通，是快乐、幸福。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感动和那份柔情。（再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。）（设计意图：引导学生体会艺术美以及伯牙、子期之间相互欣赏、相互理解的真挚友情。铭记他们俩真是中华民族交朋结友的千古楷模。）3、诀别知音。师：世事难料，子期不幸去世。伯牙痛不欲生，他做出了不可思议的决定。课件出示句子： “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”指名学生个别读、齐读。师：子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？学生思考回答。生：因为子期能听懂伯牙的琴声。还因为他们之间就像亲人一样。感情深厚师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说峨峨兮若泰山。当伯牙志在流水。没有人会像子期说洋洋兮若江河。 当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？生：失望，寂寞，忧虑，渴望。师：子期死了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来课件出示：“破琴绝弦，终身不复鼓！”师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 生：1断了他的前程。 2断了他的心弦。 3断了他的希望。师：这句话就是故事的结果，也点明了中心。请女生齐读这句话。（指导朗读）男生也来读读吧。五、诵读课文，感悟绝弦1、这是明代小说家冯梦龙在警世通言中描述的动人故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首歌，来追悼自己的知音钟子期。课件出示诗歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一柸土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2、学生自由读、齐读。师：从这首短歌中，你能体会出什么？生：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，于是摔琴断弦，决心再也不弹琴。师：所以就留下了这一段动人的故事千古流传！（出示课文，全班诵读）（设计意图：引导学生再读课文，感受文言文的魅力。体会知音的难觅，培养学生从小懂得珍惜友情。）六、赏读课文，回味绝弦过渡：人们根据这个动人的故事，谱写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放高山流水乐曲）请学生欣赏。伴着这一曲动人的高山流水来再读读这个故事。师：面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？生自由说。小结：老师在想，其实我们每个人都在寻觅，寻觅自己的知音。如果遇到了知音，我们应该加倍珍惜。但愿我们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（学生齐读课文，试着背诵）（设计意图：边欣赏高山流水，边诵读课文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。升华课文，激发学生学习文言文的兴趣，使这个千古流传的故事深深的铭刻在学生心里。）七、拓展积累1、课件出示古今交友的名言名句：有朋自远方来，不亦乐乎？四海之内，皆兄弟也。君子之交淡如水。士为知己者死。海内存知己，天涯若比邻。酒逢知己千杯少。2、你还知道哪些关于交友或友谊的名言或故事，说一说。（设计意图：引导学生课外阅读，课外积累，了解更多感人的故事。做一个善于交友，珍惜友情的人。）九、作业1、搜集关于知音友谊的诗文和名言名句。2、背诵课文。把这个故事讲给家人朋友听。板书： 25、伯牙绝弦 伯牙 谢 子期 善鼓 善听 所念 必得 知音