《琴声叮咚》教材分析.doc

（四）《琴声叮咚》教材分析
请列出教材的课文系统（单元课文名称及主要内容）、助读系统（单元说明、课文导读、课下注释的相关内容）、练习系统（练习涉及的知识与能力、过程与方法），并分析其在教学内容方面呈现出的整体指向。
教材内容
核心内容分析
教学内容指向分析
课文系统
本文是湘教版四年级下册一单元的一篇精读课文，本单元以“生活周围的人”为专题共安排了三篇精读课文，一篇略读课文，《多梦的季节》《琴声叮咚》 《穿红裙子的老师》《老师读作文的时候》，其中，《老师读作文的时候》是略读课文。
四篇文章从不同方面展示了“爱与真情”。
《多梦的季节》是一首充满童趣的儿童诗，以儿童独特的视角，用清新形象的语言描绘了童年------一个充满幻想和憧憬的时代。表达了孩子们渴望独立自主，盼望长大的情感。让学生学会抓住人的特点，从多个侧面生动、形象的描写人物的方法。
《琴声叮咚》本文主要写了“我”常因斜对面高楼窗口传出动听的钢琴声而陶醉，渴望见一见弹琴的人，后来终于在楼梯口见到弹琴的姑娘的故事。课文通过“我”不论是清早还是夜晚，不论是春夏还是秋冬都能听到美妙的琴声来表现弹琴姑娘有着“勤学苦练、锲而不舍”的性格特点。作者是按照春、夏、秋、冬的顺序描写小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。小姑娘勤学苦练、锲而不舍的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现。
《穿红裙子的老师》课文写了一位穿红裙子的老师来到偏僻的山村小学，潜心教学、寓教于乐，用与众不同的课堂、有趣的活动，使这所山村小学的生活变得有滋有味，让山村的孩子享受到学习的快乐，因而深受学生和家长喜爱。文章刻画“红裙子”形象主要采用了正面描写和侧面描写相结合的手法，这样写的好处是使人物形象更加丰满。
《老师读作文的时候》是一篇略读课文，文章通过写老师读作文时念名字和不念名字后“我”的感受和同学们的表现，表现了“我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真的解决难题的人。本文在写作特色方面运用了对比的写作手法，写了老师读作文时念名字和不念名字后“我”的感受和同学们的表现，此外还运用了细腻的心理描写，写出人物的心理活动。
这个单元的课文情深义重，因此，学生通过加强朗读感悟文中人与人之间浓浓的情感，学会和作者进行情感上的沟通。
教材规定了教学的重点。通过对本单元教材的分析可见，教学内容的指向是：
1. 通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。
2. 理解课文内容，了解“生活周围的人”。
3. 引导学生从别人的故事里感受人性的光辉与温暖，并让他们联系自己的生活实际，自主学习，并通过单元的习作训练让学生学有所感，学有所为。

4. 积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
助读系统
单元导语：
在我们的日常生活中，我们与我们的老师，我们的同学，我们的邻居、、、、、、我们周围的人有着许许多多美好的故事、、、、、
由导语可见，教材定位本单元的主旨是“生活周围的人”。
练习系统
1、 朗读课文。说说穿红裙子的老师为什么这样受乡村小学的学生喜爱。
2、 读词语，再试着写几个。
有哭有笑 有声有色 有滋有味
3、 课文中好几处写到了“红裙子”，请你画出这些句子读一读，再与同学讨论，交流自己的感受。
从上述课后的练习题看，练习系统涉及到的内容主要是：
1. 能有感情朗读课文，能边读边想象，背诵喜欢的部分，
2. 能够联系上下文理解文章重点句子。
3．引导学生从别人的故事里感受人性的光辉与温暖，并让他们联系自己的生活实际，自主学习，并通过单元的习作训练让学生学有所感，学有所为。