资源描述
《1.1 正数和负数》
课 题
课 时
本学期第1课时
日 期
本单元第1课时
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学 习
目 标
知识与能力
整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数.
过程与方法
体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣.在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力.
情感、态度与价值观
通过情境创设、活动参与，让学生感受到数的生动和亲密.
重 点
难 点
教学重点：负数的产生主要是因为原由的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），教材上的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点.使学生接受生产生活中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点.
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
情境导入
复习旧知预习反馈
交流：
1、你在小学阶段认识了哪些数？
2、能举例说一下你认识的负数吗？
3、人们为什么要认识负数呢？
学生发言、交流
从学生对已有的认识入手，激发兴趣
课堂导入
展示：
1、北京冬季里某一天的气温为-3~3℃的含义是什么？这一天的温差是多少？
2、某年，我国花生生产量比上一年增长1.8%，油菜籽产量比上一年增长-2.7%，“增长-2.7%”是什么意思？
3、夏新同学能过捡，卖废品，既保护了环境，又积攒了零花钱，下表是他某个月的部分收支情况
日期
收入或支出
结余
注释
2日
3.5
8.5
卖废品
8日
-4.5
4.0
买笔等
12日
-5.2
-1.2
代付买书
学生思考、回答
问题讨论3中结余-1.2是什么意思？
引出本课主体
教师活动
学生活动
设计
意图
复备标注
探求新知
探究：
在上面的问题中，表示温度，产量增长率，收支情况时用到的3，1.8%，3.5以及-3，-2.7%，-4.5，-1.2这样的数，它们的实际意义是什么？
学生先独立思考、有困难可小组交流，再全班交流，确定好答案。
参与知识的形过程，加深对知识的理解
定义新知：
1我们知道像数3，1.8%，3.5这样大于0的数叫做正数
2 像-3，-2.7%，-4.5，-1.2这样在正数前面加上符号“-”（负）的数叫做负数，有时也在正数前面加上“+”号
3 0既不是正数，也不是负数.
4 把0以外的数为分正数和负数，用它们表示具有相反意义的量(第4)页
学生看课本1~3页，巩固定义，小组交流“思考”题，口答订正
学会记笔记
巩固练习
[例题讲解]
课本第3页例题
【课堂练习】
课本第3页练习题1~2,第4页1~题
巩固基础，应用基础知识，解决实际问题
总结提升
[课堂小结]
1、 正数、负数和0；
2、 在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有 的意义.
[拓展练习]
第5页 习题1~8；
练习册 第2页基础巩固及综合提高
拓展延伸
推荐作业
1、 完成练习册1.1；
2、 阅读课本第6页；
3、 预习课本1.2.1
教后记
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