资源描述
认识生物的多样性
教者：
学科生物
1课时
总课时数：30
教
学
目
标
知识
与技能
1、领会生物多样性的涵义，能列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步认识；
过程
与方法
说明保护生物多样性的意义；
情感态度与价值观
了解国情，激发民族自豪感，提高保护生物多样性的意识，逐步建立人与环境和谐共处的观点
教材分析
教学重点
动物社会行为的主要特征
教学难点
理解社会行为的主要特征
教 学 过 程
教学活动
学生活动
备注（设计目的、时间分配等）
一导：
1、教师提及生态系统的名称，让学生们回忆“生态系统”相关内容。
2、教师根据学生们的自由发言找准生态系统的类型这一话题引出新课。
二、动
1、多媒体展示不同类型的生态系统图片。
2、要求学生能用一个词来表达生态系统的这一特点
知识点一、
生态系统的多样性（板书）
由生态系统的重要组成部分，引出生物，让学生畅说自已熟悉的生物名称。
知识点二、
生物种类的多样性
多媒体出示我国生物多样性国情研究报告，让学生思考：
该图给我们提供了哪些信息？
我国哪一类生物最多？哪一类生物在世界上的百分比最高？
图中利举哪些生物类群，还有哪些类群？
知识点三、基因的多样性
阅读资料，回答相关问题。在问题的了解中感受图表、直方图等表达信息的便捷和准确。
1、多媒体出示我国珍稀的动植物，形态和体色各异的金鱼，让学生回答，为什么不同生物之间，同种生物之间特征并不相同？
2、不同的生物有不同的基因，不同种生物基因也有差异，让学生用一个词来概述该特点。
3、播放“基因多样性”的视频，回答“认识基因多样性的意义？”
三、总
本节的收获？
四、落
练习册。
回忆有关生态系统的知识，并自由发言。
学生说出多种多样生态系统的名称。
观看不同类型的生态系统。
能说出多种多样的意思即可。
说出自己熟悉生物名称。
阅读资料，回答相关问题。在问题的了解中感受图表、直方图等表达信息的便捷和准确。
观察图片，回答问题，学生能回答到遗传物质即可的，说到基因的层次更好。
学生能说出“基因库”、“多种多样的基因”便可。
生物的多样性包括生态系统的多样性、生物种类的多样性和基因的多样性之间的关系。教师根据学生回答问题的情况适时地进行评价。
由学生们非常熟悉而又十分重要的生物学术语“生态系统”引出课题，既巩固了重要内容又发散了学生思维，能自然引出新课题。
5分
在观看大量图片的基础上，认识生态系统多样性。教师试图以生态系统的类型完成该环节，以生态系统的最活跃的组成部分引出下一环节。9分
教师有意识地介绍我国特有的生物种（属），让学生们了解中国的国情，培养学生的民族自豪感。教师力图在本环节有精彩生成。
15分
1、由生物种类的不同引出遗传物质的不同。
2、巩固细胞核，遗传物质基因相关知识，初步形成基因多样性的认识。
3、认同领会认识基因多样性的意义。
8分
学生根据自已的理解，谈自己的观点，教师及时给予指导与评价，达成师生共同分析归纳出三个层次关系
8分
板 书 设 计
第二章 认识生物的多样性
生物多样性的含义：
一、 生态系统的多样性
二、 生物种类的多样性
三、 基因的多样性别
反思：
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