资源描述
第二节 线形动物和环节动物（第二课时）
讲课教师：
学科：生物
课时：2
总课时数：4
教
学
目
标
知识与技能
1、 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征
2、 通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
过程与方法
观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论
情感态度与价值观
通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。
教材分析
教学重点
蚯蚓的形态结构特点以及环节动物的主要特征。
教学难点
环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、导言：
师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。
师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。
师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论观察质疑)
师：你们是在什么地方找到蚯蚓的?
师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组取一条活的蚯蚓，根据实验提纲进行观察并记录。
师：谁能说一说蚯蚓有哪些特点？
师：蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗？
师：对，体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗?
师：谁能描述一下蚯蚓的运动情况？
师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢?
师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物?
师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征?
师：接下来请我们看一段录像(教师播放蝗虫的录像)，请注意观察生活状态。
生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。
生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。
生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变……
生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中……
(学生分组实验，教师巡视指导)
生：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；
生：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到支撑的作用，配合肌肉协助运动；生：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液?知道为什么吗?生：有黏液。
生：讨论思考后回答：可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。
生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。
生：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。
生：放归到适于它生活的湿润的土壤中……；
生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……
生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。
观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。
3分钟
引导学生用对比的方法进行推测
和概括。
15分钟
鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括
10分钟
鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。
10分钟
对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。
7分钟
板 书
一、蚯蚓
实验：观察和饲养蚯蚓
二、环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。
三、其它环节动物以及与人类的关系
教学后记：
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