资源描述
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课题：第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
讲课教师：
学科：生物
课时：1
总课时数：26
教
学
目
标
知识与技能
1.归纳出光合作用的概念。
2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
4.通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
过程与方法
观察法、讨论法、实验探究法。
情感态度与价值观
阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
教材分析
教学重点
1、认识光合作用 2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用
教学难点
探究活动“二氧化碳是否是光合作用的原料”的实验设计
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
情景导入：阳光对绿色植物、对自然界的意义。
探究实验：
从实验题目来思考，本节要探究哪些问题：
教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。
检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。引导学生思考：如何检验淀粉？
讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。
叶子的绿色会不会干扰对蓝色的观察？——引出酒精溶解叶绿素的方法。
实验目的2：探究光是不是绿叶制造有机物的不可缺少的条件；
引导学生进行分析，教材中的参考计划。
提示学生注意事项，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。
实验结果的分析——光合作用的条件与产物。
引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置思考题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。
出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。
学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。
学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。
淀粉遇碘变蓝。
利用教师提供装置制定探究计划，实施探究计划。
遮光与见光的对照——同一植物同一片叶的遮光与见光。
师生共同分析实验设计的原理。
学生得出结论。
根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据教师提供的数据，对教师提问进行分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。
观察教师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。
到田间进行观察或访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果的情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。
明确本实验探究的两个内容：光合作用的条件与产物。
培养严谨的逻辑思维能力。
培养学生的归纳和表达能力。
板 书
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
一、 光合作用产生氧气
二、 合作用利用二氧化碳作为原料。
三、 光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
四、 合作用在农业生产上的作用
教学后记：
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