资源描述
生物与环境的关系
课 题
第一节 生物与环境的关系
备课人
教学目标
1.举例说出影响生物生存的环境因素
2.举例说出生物之间有密切的联系
3.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验
4.形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流
教学重点
1.影响生物生存的环境因素。
2.探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
教学难点
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合
作和交流。
主要教法
自主、合作、探究
教学准备
教师：干只或鼠妇图示，玻璃板、实验报告用表。
学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，表，笔，
教学进程
教师活动
学生活动
创设情境
视频导入
激活思维，
引起兴趣
非生物因素对生物的影响
（一）实验材料的准备
在花盆下、地上的石块下等阴暗潮湿的角落，常可发现鼠妇。用汤匙或硬纸板将其装入小瓶中。放鼠妇的小瓶要保持一定的湿度，并应放入一些树叶和湿土等物。每一个实验小组要准备12～15只鼠妇，供实验时使用。
1、采集 由于此实验需要大量的鼠妇，因此要求每个学生在实验课的前一天采集一些鼠妇，不但可以大大减轻教师的工作量，而且对学生了解鼠妇的生活环境有很大帮助。
2、 组织实验 学生进行此实验的分组人数最好为2～4人。实验开始前教师应对小组每一位同学都安排明确的分工，重复实验时再将分工轮换。
3、整理 实验完成后，教师应让学生把鼠妇放回自然环境中去。
（二）用品 铁盘、纸板、汤匙、小瓶、泥土、玻璃板。
（三）实验装置
在铁盘内的底部放一层薄土或一张厚纸，以中线为界，中线一侧的土或纸是湿的，另一侧保持干燥。在铁盘的上面，以中线为界，潮湿的一侧用纸板盖住，干燥的一侧用玻璃板盖往，这样在盘内形成了黑暗潮湿和明亮干燥两种不同环境（如图）。另外，可将玻璃和纸板同时转动90度，便在盘内形成了黑暗潮湿、明亮潮湿、黑暗干燥、明亮干燥四种不同环境。
（四）方注步骤
1、放置鼠妇 将10只鼠妇放入盘中的中心位置（如图），然后盖好玻璃板和纸板，静置约2 min。
2、观察和计数 小组中一名同学计时，另一名同学记录，再有一名同学统计不同环境中鼠妇的个数。由于鼠妇会在盘中不停地运动，因此，要每隔1 min统计一次，共计数5次。如果有时间，可将小组成员的分工调换一次，然后再重新做一次观察和计数的工作。
3、整理数据 学生要将记录的数据按统一的格式填人表格中，并进行相应的计算。表格的格式可以参考下表。
环境
2min
3min
4min
5mn
6min
7mn
8mn
9mn
10min
11min
平均数
明亮
阴暗
4、结论 教师可在黑板上画一适当的表格，然后让各小组报告实验数据，并将全班的实验数据汇总在表格内。然后根据这些数据让学生讨论：鼠妇选择了什么环境？这一环境与你采集鼠妇的地点有什么共同特点？
5、设计实验（机动）根据实验数据，学生们会很快得出他们的结论：鼠妇选择阴暗潮湿的环境。在此基础上，教师可让学生设计一个实验装置，装置中包括不同的环境条件。然后
让学生用自己设计的装置来检验他们的结论是否正确。
实验之前的准备工作
完成活动并
思考问题
生物因素对生物的影响
1、捕食：一种生物以另一种生物为食的现象。瓢虫捕食蚜虫，
狼吃羊，鹿吃草。
2、共栖：两种生物生活在一起，对彼此都有利，分开后都能
独立生活。如寄居蟹与海葵，人和大肠杆菌。
3、共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利；
如分开则双方或一方不能独立生存。如地衣（真菌和藻类），
大豆和根瘤菌，白蚁和鞭毛虫。
4、寄生：一种生物寄居在另一种生物的体内、体表或体外，
从那里吸取营养物质来维持生活，如蛔虫、噬菌体；虱、菟
丝子；蚊、吸血蝙等。
5、竞争：两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而
发生的斗争现象。如：不同的草履虫争夺食物与空间；羊与鹿；田间各种植物之间的关系。
归纳总结
1.行探究实验的一般过程？
2.什么是对照试验？
学生总结
板书设计
第一节生物与环境的关系
一、因素对生物的影响
探究：光对鼠妇生活的影响
二、生物因素对生物的影响
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
