吉林省图们市八年级地理下册 第六章 北方地区说课稿 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册地理教案.doc

第六章 北方地区尊敬的各位领导、老师：大家好，首先我要特别感谢创造今天这个平台的所有领导、以及给予我帮助、支持的老师，谢谢你们。也感到非常的荣幸能和地理同仁在这个平台交流。下面我从选课的背景和设计意图说说我今天 的课。选课的背景：基于两点。1、临近4月全州质量检测还有6月末初二地理会考，要上多节复习课。想借这个机会得到州教研员李萍老师和市教研员张丽红老师的专业指导，避免像以往把复习课上成烫剩饭的新授课。2、区域地理的学习，平时上课虽然有方法的指导，但不全面，没有形成一定思维方式。新课程改革的要求，从地理学的思想、视角、方法等方面，认识地理教育的本质要求，强调育人价值，即培养学生的地理学科核心素养。借助区域地理内容，归纳学习思路，形成地理思维能力，可以有效地培养学生的地理核心素养。 设计意图主要从以下几方面考虑：1、紧扣地理课标：课程标准是教材编写、教师教学和学生学习，以及学后评价的基本依据。准确把握课程标准，是课程实施的基本前提。因此，在备课、上课之前，我认真理解和揣摩地理课程标准的内涵。并把它合理转化为学生的学习目标。以课标解读作为设计这节课依据。2、体现地理学习方法：地理教材内容有贯穿其中内在联系和精气神，有灵魂，这个灵魂就是我们学科特有的思想和方法，而这对学生来说是终身受用的。从教学的角度，它是关键，所以这节课我以区域地理学习的思维方式：在哪里有什么为什么怎么办（学生把它称为3W+H）为主线，以思维导图为抓手，进行复习，不仅培养学生地理思维能力，还让学生体会到地理要素间的联系，使知识条理化，避免孤立的死记硬背。3、采用我校五环教学模式，有效“落实”：我们学校五环教学模式包括：明确目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标训练。从最开始的能力提升、自主复习、达标训练题目，都贯彻落实着“在哪里有什么为什么怎么办？”区域地理思维方式，达到有效复习目的，也为后面章节区域内容学习打下基础。4、融入“课改”理念：“自主、合作、探究”是课程改革倡导的学习方式，在复习中引导学生自主复习、合作讨论为加强和提高学生创新精神和实践能力提供了有效途径。我校的五环教学模式也为课改理念实施创造了机会。以上是我对复习课的设计想法，但上课时发现形式比较单一，学生活动少，只有部分学生展示，还需要注意面向全体学生，或引入竞赛，调动学生，处理也许会更好。本人也是第一次以复习课的课型进行公开课的展示交流，自觉还有很多不成熟的地方，还请各位专家同行的批评指正。