资源描述
基因控制生物的性状
课题
§7.2.1基因控制生物的性状
课型
新授课
主备人
授课人
授课时间
1 课时
教
学
目
标
1. 举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举
例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因
控制的。
2. 观察分析图片资料、文字资料说出生物性状的概念、基因控制性状，关注
转基因技术给人类带来的影响。
教学重点
性状、相对性状的概念
教学难点
基因控制性状
教法学法
教法：引导分析、比较、归纳
学法：课前调查、发表见解、辨析正误、观察归类、分组讨论、完成习题等
自主、合作的学习活动
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
一、组织教学：
教师活动：问好
学生活动：起立问好
设计意图：集中学生注意力，为上课做准备。
二、 导入新课：
创设情景：观察一张母子合影的照片，学生观察，并作出回答。学生分别找出他们相像和不相像之处。刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。
三、讲授新课：
活动一：生物的性状
生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
学生举例，如动物的、植物的遗传现象。然后再认真观察书25页上的图片。从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？
这些都是生物的性状
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
活动二：相对性状
观察书25页上的图片。学生根据以上的资料分析归纳出来。启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
活动三：基因控制性状
父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价。
出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。让学生分析父母传给孩子的是什么。
出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。
四、小结：总结本节内容
五、作业：练习册
板书设计
教学反思
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