资源描述
认识生物的多样性
课 题
三
维
教
学
目
标
知识与技能：1.列举出生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
过程与方法：培养学生分析数据、阅读材料的能力。
情感态度与价值观：形成保护生物多样性的意识。
教
学
重
点
生物多样性的三个层次以及它们之间的关系。
教
学
难
点
生物多样性的三个层次之间的关系。
解决方法
阅读自学、启发探究、当堂训练
教 学 过 程 设 计
教学内容
（教什么）
落实方式
（方法或手段）
设计意图
（为什么这样教）
一、 导入新课（2分钟）
二、 出示学习目标（2分钟）
教学内容
（教什么）
书上P106“想一想，议一议”以我国三北防护林早期种植的单一杨树容易出现虫害的典型事例，引导学生思考，说明生物种类的简单或单一不利于生态系统的稳定。
落实方式
（方法或手段）
出示课件，提出问题，激发学生的学习兴趣。
学生明确这节课的学习目标
设计意图
（为什么这样教）
（一）生物种类的多样性（10分钟）
三、自主学习
四、合作探究
(二)基因的多样性（8分钟）
三、自主学习
四、合作探究
（三）生态系统的多样性（3分钟）
三、自主学习
教学内容
（教什么）
课件出示生物多样性统计表，思考三个问题：1.除了表中所列出的生物类群，你还知道哪些生物类群？2.在表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高，哪一类相对较少？3.根据你的估计，你认为是否还有多种生物没有被发现？
在小组内交流自己的看法，并相互补充。
每个小组展示自己的学习成果，小组间互相补充、总结。
使学生认识到：1.我国生物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类、种子植物的种数仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位。2.我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物之乡”。3.我国脊椎动物中的鱼、鸟、哺乳动物的种数都在世界前列。
教师对小组表现进行评价。
通过问题：为什么生物种类多种多样？引出基因多样性的学习。
课件出示不同种生物和同种生物的形态结构不一样，教师介绍什么是基因。
引导学生思考：生物种类的多样性实质上是基因的多样性，每种生物都是一个丰富的基因库。
请同学们阅读教材P108，归纳总结出基因多样性有什么重要的意义和作用？
通过两个实例，使学生认识到我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
多种多样的生物与它们的生活环境共同形成了生态系统，想一想我们都学过哪些生态系统？
学生通过前面的学习可以很轻松的回答出森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋农田、城市等生态系统。
落实方式
（方法或手段）
培养学生阅读总结和分析数据的能力。
小组内合作，互相帮助解决问题。
使学生认识到我国动植物种类十分丰富，并产生民族自豪感。
培养学生用科学的方法看待问题，学会从现象入手追求本质。
通过两个实例认识到我国地大物博，进一步增强爱国之心。
回顾已学过的知识，是新旧知识联系起来。
设计意图
（为什么这样教）
（四）生物多样性三个层次之间的关系(5分钟)
四、合作探究
五、达标检测（10分钟）
六、小组评价与总结反馈（5分钟）
七、作业布置（2分钟）
八、板书设计
小组讨论：生物多样性的三个层次之间有什么关系？
通过课件出示填空的形式给予提示，小组合作探究展示。
使学生能够认识到：生物种类的多样性是最直观的的体现和生物多样性概念的中心；影响生态系统的多样性。
基因多样性是内在形式；决定生物种类的多样性。
生态系统的多样性是外在形式。
多媒体打出练习题，指名回答，检验学生的掌握程度。
根据各小组的得分情况总结评价各小组的表现。
同学总结，你在这节课中学到了什么？
生物多样性的内涵：1.生物种类的多样性 2.基因的多样性 3.生态系统的多样性
生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
课后题及练习册相应部分
第二章 认识生物的多样性
一．生物种类的多样性
二．基因的多样性
三．生态系统的多样性
训练学生要用联系的观点看问题，找到三个内涵之间的内在联系。
。
检测所学，巩固提升。
对小组表现进行量化评价，促进小组间的竞争。
总结一节课的内容
纲目式板书，条理清晰重点突出。
课 后 反 思
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