资源描述
生命起源和生物进化
课题
第三章生命起源和生物进化
编号
备课
日期
二次备课
日期
课型
复习课
教学
目标
教学
重点
生物进化的总体趋势。
达尔文的自然选择学说。
教学
难点
生物进化的总体趋势。
达尔文的自然选择学说。
教材
分析
及
教法
设想
本章内容繁多，作为一节复习课很难做到面面俱到。因此在此节复习课的设计上，先让学生自主学习，回归课本，小组相互交流答案，归纳整理，然后师生共同理清知识脉络，构建知识网络。教师只选择具有代表性的重点对学生进行讲解帮助学生理清知识。
教学
准备
讲解、讨论、总结、练习
教学仪器 多媒体课件
教学
环节
导学过程
学习过程
备注
创设
情境
导入
新课
概括导入 确认目标
生命是如何诞生的呢？这就是我们就要复习的内容
二、梳理知识 落实双基
引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。
教师根据学生出现的情况补偿教学。
四、典题引导 点拨深化
1、地球上最早出现的脊椎动物是( )
A．古代鱼类 B．古代两栖类 C．文昌鱼 D．古代爬行类
2、地球上最先从水中登陆的动物类群是( )
A．节肢动物 B．爬行类 C.两栖类 D. 鸟类
3、人类起源于( )
A．类人猿 B．黑猩猩 C.古猿 D．长臂猿
4、 用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是( )
A．鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的
B．生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长
C．由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短
D．长颈变异的个体生存机会多，并一代代积累形成的
5、自然界中生物进化的外在原因是( )
A．人工选择 B．天敌的影响 C．环境的改变 D. 温度的改变
五）、检测反馈 巩固提升
对“同步”不会的问题集中讲解，回扣课本。
以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。
本预习，批注重点
基础过关，小组交流
学生展示，纠错提高
学习反馈：
生物进化的历程：是由简单到复杂 有低等到高等，由水生到陆地。
自然选择学说的内容：适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择学说的内容
分析：脊椎动物中，鱼类是最低等的，它的出现比两栖类、爬行类都要早。文昌鱼并不是真正的鱼，不属于脊椎动物，在它的体内只有比脊椎原始得多的脊索，属于一种原始的头索动物。选项A正确。
分析： 动物的进化历程大致是：生活在海洋中的原始单细胞动物，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为种类繁多的原始无脊椎动物，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物和环节动物等，这几类动物的结构越来越复杂，但它们都不能脱离水环境。后来发展成了原始的节肢动物，它们有了外骨骼和分节的足，脱离了水生环境，成为最先登陆的动物。选项A正确。
学生独立完成“同步学习”，两生板演，其他同学补充纠正。
学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化
梳理
知识
归纳
整合
达标
检测
巩固
提升
板
书
设
计
第三章生命起源和生物进化
一、地球上生命的起源
二、生物进化的历程
三、生物进化的原因
教
学
札
记
课堂中向同学们介绍了46亿年前的地球的状况，通过录像、视频，激发了学生的求知欲望，通过学生自主学习结合老师的点拨，学生了解生命起源的过程，了解了原始海洋是生命的摇篮。美国科学家米勒的的实验又充分证明了从无机小分子到有机小分子的形成过程。结合我们科学家1965年的“结晶牛胰岛素”的合成和1981年我国科学家的人工合成合算的实验。充分证明生命起源的由非生命物质经过漫长的化学进化而来的可能性。而在课堂中为学生增添了“腐草化萤”、“白石化羊”等小故事，虽具有迷信成分，但也调节了课堂的氛围，而且以前人的愚昧衬托出今日学子们对待事物的科学发展观。本堂课学生兴趣盎然，自主学习的主动性高，听课效率较好。这也给了我个启示：加强生活知识和生物知识的联系，能充分调动学生的积极性，同时课前搜集的资料需充分，趣味性强，让学生在快乐中学习。
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