八年级生物下册 5.1.3 生物进化的历程教案2 （新版）济南版.doc

5.1.3 生物进化的历程教学目标：1知识目标（1）、举例说出生物进化的总体趋势。（重点）（2）、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。（难点）（3）、说出研究生物进化课题的一些基本方法。2.能力目标通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理。培养学生分析、推理、归纳和比较的能力。（难点）3情感、态度与价值观目标（1）、通过不同形式的教学方法激发学生对学习生物的兴趣，培养其良好的学习态度。（2）、结合生物进化历程的学习进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学生保护生命，热爱生命。教学方法及学法指导：生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。本节与前面学习的动植物类群的相关知识联系密切，教师可以提供各类群代表植物的挂图或投影片等。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程，用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。通过多种形式为学生提供感性材料，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序，抓住能反映生物进化的线索，帮助学生认识生物进化的总体趋势从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。运用对比的方法对生物的进化进行研究。认同人类和其他生物来自共同祖先这一真理。教育学生热爱生命，关爱生命。课前准备：教师准备：多媒体课件、化石的实物或模型。 学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。教学过程：教学环节及时间安排 教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课（2分钟）出示图片提出问题：恐龙曾经是地球上最繁盛的动物，为什么我们现在见不到恐龙了？为什么许多种生物像恐龙一样永远地消失了？还有许多生物类群顽强的存活下来，繁衍生息？地球上的原始生命是怎样进化成今天这样丰富多彩的生物呢？通过本节课的学习，我们从中找到其中的奥秘。板书课题：第三节生物进化的历程。出示学习目标。学生学习情绪高涨，兴趣浓厚，纷纷发表自己的见解，迫切想找到问题的正确答案。创设情境，激发学生学习兴趣，为学生了解生物进化的历程奠定基础。自主学习层层推进（10分钟）一体机放映自学指导的内容，教师行间巡视督促、引导学生进行自主学习 。 根据教材第13页图5.1-11.12几种常见的植物类群、脊椎动物心脏结构示意图比较回答下列问题： （1）纵观生物进化的历史，其总趋势是：从 到 ，从 到 ，从 到 。（2）生物进化历程示意图“生物进化树”。此“树”从“树梢”代表 ，主干代表 ，大小分枝代表 。（3）地球上最早出现的植物是海洋中的 ，并逐渐演化为原始的 和 ，原始的蕨类植物进化为原始的 。（4）地球上最早出现的动物是生活在海洋中 。 学生带着问题，阅读教材，在书中用红笔标出重点的内容和自己感到疑惑的问题，同时独立完成自学指导中的问题。 （1） 简单到复杂，水生到陆生，低等到高等。（2） 地质时间的延长、共同的祖先、相互关联的各个类群的进化线索。（3） 原始的单细胞藻类、苔藓植物、蕨类植物和原始的种子植物（4） 原始单细胞动物让学生通过自主学习完成教师提出的思考题，初步了解生物进化的基本历程，逐步培养学生自主学习能力。师生互动层层推进 （17分钟）过渡生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程，地球上的各类生物都是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。通过比较不同生物类群的主要特征，概括出生物进化的趋势。知识点一 生物进化的总体趋势1、一体机展示下列几种绿色植物的图片，完成表格的内容。提问：通过比较植物的生活环境和形态结构特点，生殖方式你们能发现什么规律？教师点拨：通过比较不同类群植物的形态结构、生活环境，并对各类植物对水的依赖、生殖过程中是否需要水、对水的吸收和运输能力等问题进行辨析，逐步推测出植物进化的总体趋势。植物进化趋势是：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。2、展示图片脊椎动物心脏结构图片仔细观察，比较几种动物心脏的结构，找出各类动物心脏结构的区别，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化趋势？ 完成教师设计的表格，同时总结出动物的进化规律。教师精讲：鸟类和哺乳类的心脏分为四个腔，左右心房和左右心室完全分开，可使动脉血与静脉血完全分开，动脉血输送氧气的能力强，可使体内产生更多的能量，保持恒定的体温，很好地适应陆地环境，扩大了活动范围。一般来说，生物进化的总体趋势是，从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。在这个过程中，绝大部分原始生物类群先后灭绝，新的生物类群相继产生。地球上的生物就是这样不断地进化和发展着，而且各种生物在适应环境的过程中形成了独特的形态结构和生活习性，生物界也因此变得更加丰富多彩。过渡：科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推测出了生物进化的大致历程，为了方便人们的理解，把这个复杂的过程画成了一棵进化树。知识点二、生物进化的主要历程3、观察与思考观察生物进化树，结合课本内容思考下列问题：（1）为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？（2）此树从树根到树梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？特别强调：总结：通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，认识了如何用比较法来研究生物的进化过程。也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。因此爱护生物就是爱护我们的家人。 学生回忆以前学过的绿色植物的主要类群的知识，并结合课本13和14页的图文资料，完成下列表格从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，从简单到复杂，从植物进化水平方面由低等向高等发展。 学生观察展示的图片，并填充表格内空白处鸟类和哺乳类的心脏分为四个腔，左右心房和左右心室完全分开，动脉血和静脉血不再混合，血液输送氧气的能力最强。动物进化趋势是：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。学生思考后回答：（1）现在各种动植物都是进化树根上原始生命进化来的。（2）此树从树根到树梢代表时间的延伸。主干代表各级共同祖先大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。归纳出生物进化的总趋势：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。通过对几种植物类群的观察培养学生的观察对比能力和语言归纳能力通过表格比较，学生可以一目了然了解生物的进化历程。增强直观性。便于理解和接受。引导学生思考进化树反应生物进化的规律和进化树设计不足，激发学生的学习生物的兴趣，并认同生物进化是生物发展的必然结果。知识整合迁移应用 （8分钟）通过本节课你都有哪些收获？有哪些疑惑？一、 生物进化的总体趋势在结构方面：从简单到复杂。在生活环境方面：从水生到陆生 在进化水平方面：从低等到高等二、 生物进化的主要历程1.原始的单细胞藻类 原始的苔藓植物 原始的蕨类植物 原始的种子植物2.原始的单细胞动物 原始的无脊椎动物鱼类 两栖类 爬行类 鸟类和哺乳类 通过归纳总结展示本节课的基本知识纲要，能发挥学生的主体地位和教师的主导地位。形成知识体系，达到知识融会贯通。灵活掌握。达标检测（8分钟）1.下列植物类群中，受精作用已经完全脱离水的限制的是( )。A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物2. 下列植物中，生活在原始海洋中的是( )。A.原始的苔藓植物 B.原始的藻类植物C.原始的蕨类植物 D.原始的裸子植物3在动物进化的历程中，从水生的无脊椎动物发展到了原始的节肢动物，可以充分说明动物的进化( )。A从简单到复杂 B从低等到高等C从水生到陆生 D从少数到多数4.地球上出现最早的脊椎动物是( )。A.古代的鱼类 B.古代的两栖类 C.原始的节肢动物 D.古代爬行类5高等动物的个体发育都是从一个受精卵细胞开始的，这一点能说明高等动物( )。A起源于水生脊椎动物 B起源于原始的无脊椎动物C起源于原始的单细胞动物 D起源于陆生的无脊椎动物6从生物进化的大致过程（进化系统树）来看，地球上现存的动、植物中，最高等的动物和植物依次是( )。A爬行动物和种子植物 B鸟类和被子植物C哺乳动物和裸子植物 D哺乳动物和被子植物7.生物进化的总体趋势：从 到 、从 到 、从 到 。植物的进化历程：原始的单细胞藻类原始的 原始的种子植物。动物的进化历程：最早出现的动物是海洋中的 ，逐渐进化成原始的 ，后来又出现了古代的鱼类原始的两栖类原始的 原始的鸟类和原始的哺乳类。通过当堂检测，检查学生对知识的掌握、理解情况及时、全面了解学情。板书设计： 第三节 生物进化的历程 从简单到复杂 生物进化的总体趋势 从水生到陆生 从低等到高等生物进化的历程 植物的进化历程 生物进化的主要历程动物的进化历程子房 教学预测：1、通过观察图片恐龙，提出问题激发学生的学习兴趣，生物进化的总趋势和生物进化的历程这两个问题学生很容易理解。学生对生物进化的历程这部分内容比较感兴趣，通过对现代生存的各种生物进行分析比较，有了丰富的感性认识后，总结出进化的大体趋势。再利用总结的结论分析生物进化的历程，让学生感觉到很自然。便于学生养成在“在体验中感悟、在感悟中认知、在认知中升华”的好习惯。2、本节课中较多地使用比较的方法。比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。通过多种形式为学生提供感性材料，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序，抓住能反映生物进化的线索，帮助学生认识生物进化的总体趋势从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。3、有关植物的几个类群和脊椎动物的知识大部分学生比较熟悉，通过比较能够接受生物进化的总体趋势，但对无脊椎动物大多数类群比较陌生，而无脊椎动物的比较表格使学生学习生物进化系统树和无脊椎动物的进化历程减少了难度。