浙江省温州市瓯海区实验中学八年级数学下册 5.4《中心对称》教案.doc

相关以往知识：_教学内容和方法：_个性化教学思路及改进建议：_中心对称【教学目标】一、知识和技能1. 了解中心对称的概念,了解平行四边形是中心对称图形，掌握中心对称的性质。2。灵活运用中心对称的性质，会作关于已知点对称的中心对称图形。二、过程与方法1让学生进行欣赏、对比，经历观察、欣赏和发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程。2利用师生互动的方式，探索新知，并在新知的学习过程中体会数学知识学习的方法。三、情感、态度与价值观通过提问、讨论、动手操作等多种教学活动，树立自信，自强，自主感，由此激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。【教学重点】中心对称图形的概念和性质。【教学难点】范例中既有新概念，分析又要仔细、透彻【教学过程】一复习回顾七下学过的轴对称变换、平移变换、旋转变换、相似变换。二创设情境用剪好的图案，让学生欣赏。师：这剪纸有哪些变换？ 生：轴对称变换。师：指出对称轴。生：（能结合图案讲）。生：还有旋转变换。师：指出旋转中心、旋转的角度？生：90、180、270。三、合作学习1.把图1、图2发给每个学生，先探索图1：同桌的两位同学，把两个正三角形重合，然后把上面的正三角形绕点O旋转180，观察旋转180前后原图形和像的位置情况，请学生说出发现什么？生（讨论后）：等边三角形旋转180后所得的像与原图形不重合。_ _探索图形2：把两个平形四边形重合，然后把上面一个平形四边形绕点O旋转180，学生动手后发现：平行四边形ABCD旋转180后所得的像与原图形重合。师：为什么重合？师：作适当解释或学生自己发现：OA=OC，点A绕点O旋转180与点C重合。同理可得，点C绕点O旋转180与点A重合。点B绕点O旋转180与点D重合。点D绕点O旋转180与点B重合。2.中心对称图形的概念：如果一个图形绕一个点旋转180后，所得到的图形能够和原来的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称（point symmetry）图形，这个点叫对称中心。师：等边三角形是中心对称图形吗？生：不是。3.想一想：等边三角形是轴对称图形吗？答：是轴对称图形。 平形四边形是轴对称图形吗？答：不是轴对称图形。4.两个图形关于点O成中心对称的概念：如果一个图形绕着一个点O旋转180后，能够和另外一个图形互相重合，我们就称这两个图形关于点O成中心对称。中心对称图形与两个图形成中心对称的不同点：前者是一个图形，后者是两个图形。相同点：都有旋转中心，旋转180后都会重合。做一做： P1095.根据中心对称图形的定义，得出中心对称图形的性质：对称中心平分连结两个对称点的线段通过中心对称的概念，得到P109性质后，主要是理解与应用。如右图，若A、B关于点O的成中心对称，点O是A、B的对称中心。反之，已知点A、点O，作点B，使点A、B关于以O为对称中心的对称点。让学生练习，多数学生会做，若不会做，教师作适当的启发。做P106 例2，让学生思考12分钟，然后师生共同解答。（P106）例2 解：平行四边形是中心对称图形，O是对称中心，EF经过点O，分别交AB、CD于E、F。_瞬间灵感或困惑：_ _点E、F是关于点O的对称点。OE=OF。四、应用新知，拓展提高例 如图，已知ABC和点O，作ABC，使ABC与ABC关于点O成中心对称。分析：先让学生作点A关于以点O为对称中心的对称点A，同理：作点B关于以点O为对称中心的对称点B，作点C关于以点O为对称中心的对称点C。ABC与ABC关于点O成中心对称也会作。解：略。课内练习 P110 小结今天我们学习了些什么？1.中心对称图形的概念，两个图形成中心对称的概念，知道它们的相同点与不同点。 2.会作中心对称图形，关键是会作点A关于以O为对称中心的对称点A。3.我们已学过的中心对称图形有哪些？作业板书设计