资源描述
生物的变异
课题
§7.2.5生物的变异
课型
新授课
主备人
授课人
授课时间
1 课时
教
学
目
标
1. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2. 举例说出遗传育种在实践中的应用。
3. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
教学重点
举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
教学难点
体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
教法学法
教法：比较、讨论、归纳等
学法：发表见解、辨析正误、观察归类等
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
一、组织教学：
教师活动：问好
学生活动：起立问好
设计意图：集中学生注意力，为上课做准备。
二、导入新课：
中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？这就是我们今天要学习的内容。
三、 讲授新课：
活动一：探究活动：测量和获取实验数据
讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。学生思考，分析原因。大小不同的花生应该是基因不同导致的。 大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。看书上第44页的图片
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
活动二：人类应用遗传变异原理培育新品种
变异是普遍存在的引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。
引导学生深入地分析变异的原因和类型
变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。
出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例。
四、 练习巩固：教材48页练习题
五、课堂小结
对照板书进内容梳理，更进一步明确本节学目标
六、作业
练习册
七、预习：关于生命起原的几种学说
板书设计
教学反思
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