山东省枣庄市第四十二中学八年级生物下册《性状的遗传》教案 新人教版.doc

山东省枣庄市第四十二中学八年级生物性状的遗传教案 新人教版学习目标（一） 知识目标：1. 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；2. 描述染色体与基因的关系；3. 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系；4. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（二） 能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力（三）情感目标：提升自身的科学素养学习重点和难点 重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制 难点：举例说明性状由基因控制教学方法及学法指导：本节课通过情景导入后，采用“自学、互动、当堂反馈”教学模式进行教学，课堂上充分发挥学生的主体性，调动学生思考、讨论、发言，引导学生将生活实际与所学知识相联系，通过“眼皮的单双”这一学生再熟悉不过的性状的遗传为突破点，充分练习，引导学生充分理解、熟练掌握性状的遗传规律，突出重点，突破难点。课前准备：师：课件；生：1.复习巩固好上节课所学知识，为学习新知识做好准备。2.调查、统计自己与父母的相似之处、不同之处。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟1.人类的体细胞中染色体数量是多少？有何特点？男女的体细胞中染色体有何异同？2.在形成生殖细胞时，染色体有何变化？3.人类的性别是何时决定的？如何决定的？你能画出示意图吗？学生回忆、回答。复习旧知，为新知识的学习做好铺垫。情景导入5分钟通过上节课的学习，我们知道亲代通过精子和卵细胞把自己的基因传给了后代，从而使后代继承了亲代最基本的遗传特征，可是有一位同学很长时间来就一直为一个问题而苦恼：我的爸爸、妈妈都是漂亮的双眼皮，我却是难看的单眼皮，我到底是不是爸妈亲生的？你有过类似的苦恼吗？请展示一下你课前的调查。巡视指导选2-3名同学的调查表用实物投影展示。原来很多同学都有过类似的苦恼，为什么我们有些特征与父母相似，而有些特征又与父母完全不同？刚才同学们解释的对不对，就让我们带着这个问题学习第三节：性状的遗传（板书课题）组内交流各抒己见把学生引入情景之中，激发学生学习兴趣。自学5分钟提出问题：课题是“性状的遗传”，什么是“性状”？性状是怎样遗传的？ 请大家带着这些问题认真看书。巡视指导。适时点拨。认真听。带问题自学全节，并标注自认为重要的知识点。组内交流自学成果，不懂的相互探讨，组内解决不了的做出特别记号，以待全班交流。培养学生独立思考，自主学习的习惯培养表达、交流能力。互动19分钟1.什么是“生物的性状”？能否举出例子?随学生回答而板书。教材中的图片随学生回答用实物投影展示，学生举不出的多引导，如你课前调查与父母哪些方面的特征？眼皮的单双、鼻梁的高低、个子的高矮、皮肤的颜色、脾气、性格等都是生物的性状。根据对“性状”理解，你能给它找个近义词吗？ “性状”与我们平常说的“特征”意思相近，只不过包括形态、结构、生理、行为方式等各个方面。过渡：如果是同种生物同一性状的不同表现类型，如“人的单眼皮与双眼皮”，我们该称呼他们什么？2. 什么是“相对性状”？随学生回答而板书。加深理解：判断下列性状是否是相对性状 狗的黑毛与小鸡的黄毛 狗的短毛与狗的卷毛 兔的白毛与兔的白毛你觉得定义中该重点把握的词语有哪些？请说出教材83页表格列举的“相对性状”有哪些？注意引导语言叙述的严密性。过渡：无论是哪种性状，它到底是怎样遗传的？为什么我们与父母有相似之处，也有不同之处？3.性状是怎样遗传的?实物投影教材84页图，引导讨论：豌豆和鹦鹉的哪些性状是相对性状？相对性状在亲代与后代之间是怎样表现的？ 你知道相对性状为什么这样遗传吗？巡视指导对学生普遍感觉疑难的重点引导，并适时板书。基 因显性基因（A） 隐性基因(a) 控显性性状(AA、Aa) 隐性性状(aa) 制 性 状基因在体细胞内成对存在：若母亲是双眼皮（AA）, 父亲是单眼皮（aa）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？选个别同学画的用实物投影展示，引导点评，注意引导学生画图的规范性。母亲AA 父亲aa卵细胞A a精子子女Aa练习加深：若父亲是双眼皮（AA）,母亲是双眼皮（AA）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？若父亲是单眼皮（aa）,母亲是单眼皮（aa）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？若父亲是双眼皮（Aa）,母亲是单眼皮（aa）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？若父亲是双眼皮（Aa）,母亲是双眼皮（Aa）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？每组选出一张，实物投影展示，引导学生点评，并分别统计出子女单、双眼皮的几率。照应开头：你明白父母都是双眼皮，而子女却是单眼皮的原因了吗？小结：我们有些特征与父母相似，而有些特征又与父母完全不同，这取决于受精卵形成时控制性状的显、隐性基因的组合。加深：你能解释教材84页豌豆花色与鹦鹉体色遗传的原因吗？明确定义。联系生活实际。加深理解。各抒己见。相对性状。说出定义。判断、讨论、交流，说清理由。体会“相对性状”必须是“同种生物”“同一性状”的“不同表现类型”。说出表格列举的“相对性状”独立思考。分组讨论全班交流重点理解性状的遗传规律。在练习本上画出遗传图解。每列学生一道题，分别画出一种状况的遗传图解。解释对应以上练习的哪种情况。重点理解。分别解释与以上练习的哪种情况类同。引导学生明确定义，并联系生活举出例子，对定义透彻理解、正确把握。体会“相对性状”的重点词语。练习掌握激起学生探究的欲望。眼皮的单双是学生再熟悉不过的性状，以这对相对性状的遗传为突破点，引导学生充分理解、熟练掌握性状的遗传规律。解决课刚开始留下的疑问。将理论升华。练习知识的熟练运用。总结、反馈8分钟1、引导总结全课2、引导练习反馈：一选择题1生物体的性状指的是生物体的 、形态特征、生理特征、结构特征 、以上三项都是2.下列各对性状中，属于相对性状的是、人的身高与体重、圆滑的豌豆和皱缩的豌豆、狗的长毛与黑毛、豌豆的高茎和蚕豆的矮颈3通常用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因，下列表现出隐性性状的是 d .bb4决定你的耳朵是否有耳垂的是、细胞核、染色体、基因二、非选择题、豌豆的粒色黄色（Y）对绿色（y）为显性：控制绿色豌豆的基因为 。控制绿色豌豆的基因可能为 。 2、一对夫妇都有耳垂(D)，而他们的儿子无耳垂(d)，则儿子的基因组成是 ： 父亲的基因组成是： 母亲的基因组成是3已知决定白化病的基因（b）是隐性基因，决定肤色正常的基因（）是显性基因现有一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，则：（）这个儿子的基因组成是（）这个儿子白化病的基因来源于（）这对夫妇的基因组成分别是；除此之外，控制正常肤色的基因组成还应有。说说自己的收获或疑问。A类： 一、14题；B类：二、12题；C类：二、3 题。对整节课知识全面回顾，整体把握。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范练习巩固板书设计：第三节 性状的遗传 教学反思：本节课内容与学生生活较为贴近，学生很感兴趣，但由于知识较为抽象，特别是关于性状的遗传的遗传图解，学生刚开始画的时候更是错误百出，但经过充分的练习后，绝大多数学生画得很好，且学会了举一反三；只是由于练习多，课堂时间稍显紧张，教学环节应再精简。